题西林壁郑姣枝一、教材简析：《题西林壁》是人教版小语四年级上册第二单元“观察和发现”组文中第一篇。它是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。诗的头两句写观察所见，概括叙述游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，写所感，即发现。讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。二、教学目标1．知识目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2.能力目标：初步掌握学习古诗的方法；学会全面看待问题。3.情感目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文。三、教学重点、难点通过理解诗意，体会诗中蕴含的道理。四、课前准备：课件五、教学课时：一课时。六、教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢旅游吧？我们的祖国河山壮美，风景如画。你都到过哪些山山水水？它们给你留下了怎样的印象？引导学生从不同的观察角度说：如山，站在山脚下时看它……爬山途中看它……登上山顶看它……远看……近看……古人倡导“读万卷书，行万里路”，所以他们畅游山水后，留下了很多瑰丽的诗篇。我们来认识北宋大诗人苏轼。出示苏轼的介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，人又称苏东坡。汉族，四川人，他学识渊博，天资极高，诗文书画皆精，是北宋文学家、书画家。“唐宋八大家”之一。（让学生自读后，苏轼给你留下了什么印象？）他用了十多天的时间游賞了庐山后，写下好几首写庐山的诗，最有名的是这首——《题西林壁》。让我们随着诗人走进庐山。自己先读读诗。二、明确学法以前我们也学过不少古诗，回想学法，说说这首诗我们准备怎么学习呢？总结板书：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境三、读通读顺1、诗要读出节奏才有韵味，我们一起来划出节奏线题/西林/壁横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。自已试着读一遍，注意读准字音。2、人说：诗中有画，画中有诗。边读边想象，看你头脑中出现了怎样的画面。引导学生采用多种方式读熟诗：同桌互读一遍，师生共读（师读题，男同学读诗句前四字，女同学读后三个字），男生齐读，女生齐读。指名说一说读诗时想到的，也可以说是看到的。四、再读古诗，感受诗意师：我们读出了节奏美，对诗的内容有了初步印象，下面就请你一边读一边结合书中注释来理解一下诗句的意思。诗中有哪个字难懂，说出来，指导学生理解后，指名说诗意。（一）交流第一、二行诗句1、“岭”和“峰”在你的脑海中是什么样子的，想象一下，请同学说一说。有感情地读出你的想象，还要把岭和峰的区别读出来。2、让我们欣賞下庐山美景，留心观察点。完成填空：从远处看，庐山____________；从近处看，庐山____________；从高处（山顶）看，庐山____________；从低处（山脚）看，庐山__________。3、看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，飞瀑帘帘，宛如仙境一般，你一定想表达对庐山的赞美之情吧，让我们读出庐山的千姿百态，读出庐山的风光醉人——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。4、这两句中有三组反义词（横----侧，远----近，高----低），从这几组反义词中你感受到了什么？生：作者从多个角度观察，所以才感受到了风景如画。（二）交流第三、四行诗句1、师：诗人已经从多个角度领略了庐山的美，可为什么他却说看不清庐山的真面目呢？点拨：他如何回答我们？（只缘……）2、讨论：诗人怎样才能看清庐山的真面目？点拨：诗人从多方面观察，其实他已经更全面地了解了庐山，可他却没有意识到，这正应和了一句话——旁观者清，当局者迷。苏轼博学多才，他曾“立志识尽天下字，发奋读遍人间书”这样勤学善思的人，难道他真没意识到吗？其实，他是为了引起我们的思考和注意，让我们明白：板书：全面客观看事物，了解更真实。我们再读这两句诗，体会一下诗人的用心良苦及告诉我们的道理。4、学一学：生活中，我们也会遇到诗中的情况？试学用诗中句说说。人，有优点，也有缺点，我们如何看待他？（不识同学真面目，全面了解才客观）我们...
