第（六）单元第（6）课时教学内容教材82页至83页教学目标1、通过实践活动，复习10以内数的认识及顺序。2、通过实践活动，复习10以内数的组成和数的加、减法计算。3、让学生在活动中经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学重点培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。教学难点10以内数的组成和数的加、减法计算教学准备多媒体课件、迷宫图卡、题卡、数学乐园四字游戏卡片、若干朵以作记分用的小红花、一套数字卡片（0—9）、27张算式卡片（有些算式的得数不是信箱的标号）、信箱（有得数）、做奖品用的小红旗或小红花。设计理念通过游戏，培养学生思维的灵活性和开放性，初步培养学生能多角度思考问题、多途径探索问题解决方法的意识，初步培养学生主动探索的精神和与人合作交流的意识，让学生认识到生活中处处有数学，切实感受到数学与自己生活的密切联系，并学会用数学的眼光去观察身边的事物，培养学生的数学意识。教学环节教学策略修改内容一、导入二、游戏小朋友们，今天这一堂课老师将要带领你们到一个地方去做游戏、学知识，你们愿意吗？（师边粘贴边说：“这个地方叫数学乐园”，齐读课题。）1、请一生翻“数”字这个卡片，在背面找到第一个游戏“走数字迷宫”。活动形式、方法：2人一组，每人拿出一张迷宫图纸，先同桌比赛，再在小组内讨论、交流，最后每组派代表在迷宫图上跳，要求按顺序跳才能走出迷宫。（1）、师指导学生观察迷宫图，问：从迷宫图中你发现了什么？（2）、向学生宣布游戏要求：A、请小朋友们按照1、2、3、4、……7的顺序走，要求按不同的路线走，并把走的不同路线用不同颜色的笔在图上画出。B、每个小朋友找出路线后，向本组其它的小朋友说说你是怎么走的？各走了几条（3）、学生进行个人活动，即：在迷宫图上用不同颜色的笔画出可走的路线，后组内交流。（4）、活动反馈（以大组为单位走迷宫）①、师宣布比赛要求：每组派一位小朋友到活动场地跳数字迷宫，其它的小朋友做裁判要认真看A：是否按顺序走；B：有没有走重复的路线。②、师让每一大组选出一位记分员，明确记分员责任（即：当本组同学走对一条不同的路线就在黑板上贴一朵小红花，记分员在贴小红花时必须横、竖对齐）③、进行比赛（分几轮进行，既可顺走也可倒走，扩大学生的参与面）。（5）、评选优胜组：师指黑板上的统计图提问：谁能说一说哪组赢了？为什么？（6）、将任意两组进行比较，提问：谁多？谁少？多多少？少多少？师：你能根据比赛的结果提一些数学问题吗？（让学生自己提问题，自己解决问题。）2、请冠军组的记分员翻开“学”字，找到游戏：拍拍手。活动形式：师生共同进行。（1）、游戏规则：由老师先举一张数字卡片，然后拍手，全班小朋友也拍手对出卡片上的数。（如：老师抽9后拍四下手，全班小朋友拍5下手，谁错了就自动站起来，下次对了再坐下。）（2）、师生游戏。（3）、活动评价：从刚才的游戏中，说说谁最诚实？为什么？（师找出最诚实的小朋友来翻开三、活动总评（综合评价）四、激情小结“乐”字卡片）3、最诚实的学生翻开“乐”字。“乐”字后面的游戏有：排排站比反应。活动形式：小组长带领小组（每组9人）站队，进行活动。（1）、从前往后报数，边报边记住你是第几个，提问：这一队有几个人？（2）、从后往前报数（记住你是第几个）。（让前面几位同学站出来和从前往后第几位同学站出来，或让后面几位同学站出来和从后往前第几位同学站出来）（说一说从前往后第5位同学中的“5”与前面5位同学中的“5”有什么区别？让学生体会到“5”和“第5”意义的不同）（3）活动评价：谁能说哪一位小朋友表现得最棒？为什么？4、请表现最棒的小朋友翻开“园”字，后面有游戏：小小邮递员。活动形式：以9人一大组为单位（拿着卡片）进行活动（1）、游戏规则：每人拿出一张算式卡片，并算出得数，写好，然后看信箱上的得数，把卡片投在相应的“信箱里”，看那一组投的对，投的快并且有秩序，不乱推乱抢。（2）、进行投递。（3）、组长检查投递的对错。（说说有的卡片投不进的原因）（4）、评出优胜组：比一比哪一组投得最准确，...
