兴趣出发，玩出快乐以创设中班语言区《我是演员》为例，关注幼儿探索性自主学习研究内容摘要：幼儿园区域活动是幼儿活动、游戏与学习的重要场所，目的在于促进幼儿自主学习，主动发展。语言区作为区域活动的一种，它有讲演---讲述和表演的基本教育功能，可以促进幼儿在语言、动作、情感、创造性等多方面得到发展。本文试图以创设中班语言区《我是演员》为例，抓住幼儿主动参与性这条主线，在童话剧《动物世界运动会》的剧名的诞生、角色的商定、角色的形象、情节的构思和场景的创作五部分生成过程中，帮助幼儿梳理和提升关键经验，体现幼儿探索性的自主学习过程。关键词：语言区环境创设幼儿主动参与性探索性自主学习正文：幼儿园区域活动是游戏化的小组教学活动，是幼儿进行自主观察、探索周围现象和事物，同时教师适时、适度的予以支持和引导的一种系列活动，是一种让幼儿自主学习，主动发展的学习方式。在观察中我发现，我班幼儿升入中班后，乐于通过语言表达自己的感受与情绪。生活中，无论是与同伴的交流还是与教师的对话，他们无时无刻都在表达着。因为看到《白雪公主》童话剧的宣传广告，幼儿们以此为话题产生了热烈的讨论，从喜欢听这个故事到亲身去看这个故事，从讲述看到的故事里的演员到我们自己也来当演员演故事，孩子们的兴趣点被打开了，越聊越起兴。“我们自己也来演戏吧！”“演什么呀？”“就演个动物世界运动会的故事吧！”幼儿的讨论给了我灵感，语言区是区域活动的一种，它其中一种基本教育功能和价值便是讲述和表演。即：在讲述区所提供的环境与材料的支持下，幼儿用语言讲述和表演的方式再现文学作品中的内容或自身的经历，能够发展幼儿的想象和创造力、表达和表现力。我们班级的活动区设置中只有图书角，仅仅通过阅读感受文学语言的语言活动区是不完整的，何不抓住幼儿对表演的兴趣点创设语言表演区？于是，请幼儿演自己讨论出的童话剧，通过讨论，确定剧名、商定角色；通过表演，分析性格特征、敲定情节发展生成一部童话剧，并将幼儿讨论、学习和获取经验的过程以背景墙饰的形式呈现出来。陈鹤琴先生指出，“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”因此，本文抓住幼儿主动参与性这条主线，在童话剧《动物世界运动会》的剧名的诞生、角色的商定、角色的形象、情节的构思和场景的创作五部分生成过程中，帮助幼儿梳理和提升关键经验，体现幼儿探索性的自主学习过程。一、我的演员梦：剧名的诞生。有一定的目标和主题，设计好一定的问题和预设去向幼儿传授知识不失为教育的一种，但是幼儿对知识的获得往往是教师铺垫好的而不是依照自己的兴趣探索发现的。台湾作家张文亮的《牵一只蜗牛去散步》中写道：“咦？我闻到花香，原来这边还有一个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着，我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多艳丽！咦，我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。”以上行文用最朴实的语言说出了跟随儿童成长的真谛。区别于传统教育，这样跟随式教育更能让我们跟在孩子的后面，发现幼儿学习的需要。《动物世界运动会》就是这样诞生的。幼儿在班级看到了未发完的《白雪公主》童话剧的宣传单，便引出了话题：“我听过白雪公主的故事。”“我也听过，你知道吗？我妈妈周末还带我去看了，和动画片不一样，都是真人演的，演的可好了。”“那有什么，我也能演戏。我们也来演戏吧。”幼儿们你一言我一语的讨论起来，我不禁加入讨论，“演什么？”，“就演个《动物世界运动会》的故事吧。”，于是，在幼儿主动发起、参与其中的讨论中，童话剧剧名诞生。二、我的演员梦：角色的商定。有了名字，幼儿们开始商量故事里的角色了。中班幼儿有一定的生活经验和思考能力，很快，他们就发现了故事里不能包括所有的动物，否则故事就讲不完了。于是幼儿开始提出童话剧里有几个比较重要的角色就可以了。根据讨论和投票，最后幼儿确定了故事中要包括的动物角色：老虎、猎豹、小花狗、小白兔、小鸟、小猴子、大公鸡和大象。我用笔将角色一一记录下来。看到我用笔记...
