教书育人与读书育己泰和县沿溪小学刘仁吉在今熙攘浮烦中奔波忙碌的人们都能静下心来读一点书，以提高国民素质和竞争力，应该说多么不容易的事，于其是战斗在教育战线的同志如果没有懒于读书的习惯，虚想要推进素质教育提高教育质量。老师既是学生的导师，又是人类的灵魂的工程师。在这个日新月异的年代里，没有与时俱进的观念是落后的，要想立足于这个知识爆炸的年代，没有一定的知识累积，也将会被社会淘汰。苏霍姆林基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”胡齤总书记总书记也曾强调指出：“希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传播者和创造者。要成为合格的教育者，就必须不断学习、不断充实自己。”自古以来唯有通过读书才能让人尊敬、佩服、爱戴。读一本好书就像一个长者，一个智者，教你如何做人，为你引路，助你成长，伴你成功。读书可以使人拥有知识和智慧，拥有改变生活和命运的力量，这种力量能帮助你与时俱进，以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。我们读教育名著，仿佛在与大师对话，与专家交流，学习他们的理论精髓和实践经验，学习他们的创新精神，学习他们对事业的执着追求和献身精神。老师只有通过不断读书，时时思考，“见己道之所未达”进而教学相长，老师才能在“授业解惑”方面游刃有余，讲起课来字字珠玑、左右逢源、旁征博引、妙趣横生。帕克·帕尔默曾经说过，教育的最高理念是要从心灵深处引出智慧的内核，老师以心灵导师的身份来启迪生命。要实现这些目标，老师首先必须唤醒自己的内心力量，保持与自我内心世界畅通无阻的对话和反思，只有当老师能够真实地倾听自我，能够自如地与自我内心意识对话交流，老师的生命意识才会觉醒，老师才有能力且有勇气圆融自我人生。这一切的改变，都可以由教师的读书而开启。读书对一个老师的极端重要，自是不言而喻。实际上作者认为老师的任务就可以归纳为“三书”，即教书、写书和读书（后面两个“书”是广义的“书”，也包括写文章，也包括阅看其它读物）。在这“三书”中，读书无疑是基础，是前提，是根本。读得多，读得好，才能教得好，写得好。这就是我们常说的给人一碗水，自己必须有一桶水。看古今，问中外，哪一个才高八斗的大师，不都是学富五车的宿儒？“八斗”之才来自“五车”之学。问题还在于，现在这个世界发展很快，变化很快，知识增长很快，教书的人必须处在不断的学习之中，阅读之中，汲取之中，才能不被淘汰不落伍，保持为人之师的资格。所以有人说，“给人一碗水，自己必须有一桶水”这句话在今天需要作一些修正，为了确保给人的那一碗水的质量，自己的那桶水必须是与时俱进，常换常新的一桶活水。老师队伍应该是一支学习型的好队伍，老师必须要有与书为伴、勤奋好读的习惯。可是当今出现了“博（硕）士到手，苦读到头”，一些人在拿到高学历高学位之后，读书的动力便大大地减弱了。他们要么加入了“潇洒者”的行列，追求舒适的小康生活，心思用到“玩”上去了；要么将那种浅层次的、简单轻松以娱乐性为最高追求的“浅阅读”当成了主要阅读形式，要么……总而言之，就是再也不愿意甘于寂寞，青灯黄卷地去苦读苦学了。如果对老师们当下的读书状况搞一次调查统计，我想结果也许不会十分地乐观，一年中不能认真地系统地读它十本八本书的同志恐怕确有人在，许多老师的年读书量恐怕不如自己所指导的学生，这是十分可怕的现象，必须要高度关注并解决这种疏于学习，懒于读书的问题。老师尤其是年轻老师要增广阅历，要从书斋里走到社会生活去，投身实践，躬身教育，研究社会问题，把握社会实际，倡导面向实践研究问题增广阅历，这决不是意味着我们可以放弃对理论博大精深的把握，对学问孜孜不倦的钻研。老员肩负着教书育人的重任。要当教书人，必须永当读书人；“育人”的人必须把“育己”（培养自己、提高自己）当成终生的课题，“学高为师，身正为范”嘛！不认真地读书育己，便难以教书育人。令大家发愁的课堂教学质量难以大突破、科研水平难以大提高、合尺度够标准的大师和名师“千呼万唤难出来”等问题之所以难解决，这与老师不肯勤苦读书肯定是有联系的。老师应该...
