一堂初三语文课的课堂观察记录这是一堂初三语文课，本节课在设计教学流程、选择品析语言的切入点这两个方面做得非常好，以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会参与到课堂学习中；真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念。整堂课井然有序、又生动活泼，学生处始至终保持很好的注意力和兴奋度，教学效果非常好。观察视角一、教什么1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确具体，并且切合单元教学的整体目标要求。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？在教学中重视学生的自读感悟与合作学习，设计切合重点和难点的讨论题引发学生思考、探讨，通过小组讨论，交流阅读的感受，体会文章蕴含的核心主旨。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？能将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外，引导学生关注生活，发现普通人的品质，提升道德情感。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？从阅读教学入手，通过多种形式的朗读，反复走进文章，深入揣摩语言的意蕴，感受作者的情感态度。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？词语教学、详写与略写的方法等或检查或点到即止；学生不易理解不易体会的，教师指导学生从字里行间挖掘相关内容，深入体会人物的内心世界，感悟人物的精神痛苦，进而理解文章的主旨。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？多媒体教学提高了教学的实效性。在文章教学的基础上有适当的拓展。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？教师根据文章特点和学生特点，采用了品读法、合作探究、拓展法等方法。注重课前预习、自主阅读、合作交流等。补充视点：重视将情感态度与价值观教学融入到语文教学中。遵循新课标语文教学的“先学后教，以学定教”的原则把握本课的重点和难点。教学改进建议：1、安排的教学内容多，学生的讨论不够深入。2、多媒体呈现出问题讨论的“标准答案”的做法欠妥。3、教师没有充分注意到激发学生对关爱、帮助普通人和贫困者的不同认识和态度的讨论，教学拓展的深度似乎不够。观察视角二、怎么教1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？学生预习比较充分，也暴漏出不少问题。比如对于文章作者写本文的背景不太了解、部分同学预习时间少。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能根据学生预习中的问题进行专门的指导。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问16次，无效提问的1次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师示范朗诵水平高，饱含深情，抑扬顿挫，有榜样作用。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能根据学生的学习能力分层设计变式训练题，训练效果好。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？有效进行了课堂检测，能根据当堂检测对学生本节学习情况及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？整堂课以探究式教学为主，教师的启发引导与学生的自主探究有机结合的非常好。补充视点：学生的展示活动应该再多点，学生不同阶段的探究活动在衔接上可以再紧凑些。教学改进建议：板书的设计非常精炼，可用纲要图形式展现文本的分析层次。学生的展示活动应该再多点，不同阶段的探究活动在衔接上可以再紧凑些，学生朗诵方式宜多样化。观察视角三、怎么学1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？学生预习有具体的问题，练习注意从领会课文的思想内涵引导学生思考？比如“我”的善良体现在哪些事上？哪些事感动了你？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？能够用问题串引导学生思考学习内容，并不断领会作者的思想感情，善于引导学生自己提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？进行有效小组合作6次，主要针对预习中不理解的知识点、课文解析中词句等进行交流探究；教师点拨到位。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？课文解析中学生多次表达自己对文章的不同理解教师耐...
