《古诗配图》说课稿——在Word中插入图片一、说教材（一）教材简析本课是湘教版小学六年级信息技术第一单元《Word的应用与提高》中WORD排版知识的延伸和拓展。以信息技术为主要手段，使学生充分利用已有的知识、经验和技能将语文学科的古诗、美术学科中的图画，创作为一幅幅生动、美丽的图画，充分体现了各学科间的整合。（二）学情分析六年级学生有着丰富的观察力、想象力和创造力，乐于尝试各种能表达自己情感的表现形式，在美术活动中体现出积极主动的精神。在此之前，学生已经认识了Word这个写作的好工具，学会了用Word来输入文字及文字的修饰等知识；在此之后，学生还将继续学习利用Word来设计电子报刊。因此，本课教学起着承上启下的作用。学好本课内容，有利于学生更好的掌握Word。（三）教学目标1、认知目标(1)让学生学会在Word中插入图片。(2)让学生学会调整图片并进行图文混排。(3)让学生学会文字修饰。2、能力目标(1)培养学生艺术欣赏能力。(2)培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。3、情感目标在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，体验成功。（四）教学重点与难点1、教学重点：掌握在Word中插入图片的基本方法。2、教学难点：图片的环绕设置、图文混排。二、说教法本课采用的教学方法有“情境创设法”、“任务驱动法”、“个别辅导法”“演示转播法”。本节课突破难点的方法有两个：一是通过个别辅导和小组协作辅导，帮助学困生。二是通过演示转播法突破难点。例如对“图片环绕方式和边框设置”，由于操作步骤较多，选项复杂。解决程序是：学生尝试→问题汇报→教师演示→学生再尝试。成功后再提出新的要求，让学生再次尝试。当学生有新的发现时，进行转播和点评，这样，通过反复多次的尝试和演示转播，达到熟练应用的目的。三、说学法本课以学生在分组模式下的自主探究为主。通过自学发现问题并明确学习目标；进而完成学习任务。四、说教学过程“七个一”：看一看→试一试→学一学→做一做→秀一秀→评一评→想一想看一看：本课先从作品欣赏导入新课，引出任务。首先，教师创设一个情景：有位学生发给老师一封古诗配图的电子邮件，且有不同的版本。让学生评价，喜欢哪幅作品？为什么？从而很自然的引出任务，进入下一个环节。试一试：自己尝试着以《望庐山瀑布》为主题创作一幅作品。制作过程当中有什么困难可以组内讨论或者先自己记下来，3分钟后统一举手向老师汇报。（任务已经下达，学生开始探究）事先提供图片和古诗文稿的设计目的：其一，学生基础不同，有的学生打字比较吃力，不能在打字上面耗费过多时间；其二，如果放手让学生上网搜索图片不利于课堂的组织；其三，已经提供的素材中每首诗歌有两张不同的图、横向和纵向两种文稿，什么诗歌配什么图画这种选择的过程有利于提高学生的感悟与艺术的分析能力。学一学：学生在制作过程中肯定会遇到各种困难，然而执教者对学生所提出的问题在单位时间内只是收集，而不马上回答。用“大家带着刚刚的疑惑，看老师操作一遍，问题就迎刃而解了！”，直接给学生广播演示。在老师演示过程中有问题的学生各取所需，问题能够在一定程度上得到解决。做一做：“看了老师刚刚的操作，你学会了吗？还有什么问题？”在素材包中任选诗歌和图片，设计有自己独特风格的作品。在这个环节当中如果学生碰到问题可以在组内合作解决，也可以举手接受老师的个别辅导。秀一秀：“如果对自己的作品比较满意，是否愿意让大家欣赏一下呢？”提供给学生一个向全班展示的机会。这个环节先不评价作品的好坏，尽量让至少20%的学生作品可以亮相。如果有学进生的作品加入了艺术字“某某设计”等新元素，教师可以引导其向大家操作示范。评一评：各有各的美，各有各的妙。继续完善自己的作品，请每个小组评出能够代表组内最高水平的设计参加展示。这个环节学生先在组内评选，然后各组依次展示。具体操作：①这是哪一组某某同学的作品？②举手告诉老师你认为这幅作品怎么样？好在哪？有什么地方需要改进？③在评价者的意见得到设计者接纳的情况下，设计者可当场自己或在评价者的协助下调整，也可以课后再交流；④每幅作品评价者不宜超过...
