《贴鼻子》活动作文课课后反思湖南省郴州市资兴市二完小曹顼琳这节“贴鼻子”活动作文课是一堂情景作文课，通过活动激起学生学习情绪，习作与活动结合，让学生在玩中做，充分调动学生的学习积极性，减轻作文的难度，减少学生对作文的恐惧，提高学生写作的乐趣。学生有自己真实的感受，自己有亲身的体验，才能够碰撞出思维的火花。这节课是以玩开始，以说为主，以说促写、以说代写。口语表达好了，也就随之能够写出内容来了。我的这节课首先进行的就是“贴鼻子”游戏，为学生提供生动的作文素材，让学生有参与游戏的体验，这样才能有话可写。记者采访环节实际上就是帮助学生理清作文思路的过程，随后出示采访提纲，让同桌根据采访提纲相互讨论采访，然后安排有小记者的采访展示，再一次理清楚游戏的过程，而且锻炼了学生的语言组织和临场发挥能力。接下来精彩回放环节，重点强调学生做游戏的细节部分可能开始做游戏的时候是无意识的一种参与和观看，但是在影像回顾的时候就是有针对性的一种观察。这时候老师根据现场录制的场面说的范文中也着重的引导学生注意“贴鼻子”游戏，“贴”的时候的细节描写。让学生在理清整体思路的前提上能够再登一个新台阶！最后出示“游戏前、游戏中、游戏后”的框架，让学生连贯起来说出整个过程，最后写作文也就是“水到渠成”的事情。课后我批改了我们班的作文，发现大多数同学都能写到400字以上，不再像以前一样为了拼凑字数，坐在那里抓耳挠腮。总体写的都不错，游戏中的个别环节描述生动的也不少，和预期效果比，稍有差距。少部分同学把老师怎么交代游戏规则的、老师如何组织同学参与游戏等内容写得过于啰嗦，而游戏中人物的动作神态等叙述简单了；有的能注意心理刻画，但不够细。现场气氛倒是都能形容一番。此外，五个同学参加游戏，多数同学能抓住一个或者两个游戏者来写活动过程，能做到详略得当。这一点在指导时是侧重点，出示问题：你觉得最好玩的是谁经过强调，还是起到一定作用的。批改完以后，给我印象最深的是有一位同学在结尾的时候这样写道：“要是天天都上这样的作文课该多好！”看到这句话，我意识到我精心准备的这节作文课没有白搭！相比较而言情景作文真的是能够让学生感兴趣，通过自己的亲身参与实践，作文变得有话可说、有话可写。
