[牛津中小学英语网]学习目标的确立(朱伟强教授）VIP专享VIP免费

朱伟强博士/教授/博导联系电话：13020155055E-mail：wqzhu@tyxx.ecnu.edu.cn©2016byZhuweiqiang学习目标的确定课程与教学设计：基本问题与具体技术•问题一：–作为参与课程学习的结果，我们希望学生知道、能做和存有什么？•问题二：–当学生已经成功了的时候，我们怎样才能知道？•问题三：–我们怎样用有效、可行的内容和方法得到期望的结果？确定学习目标开发表现性评价（略）选择与组织学习经验（略）基本问题具体技术实践是怎样的？具体怎么做？讨论问题•如何规范地叙写学习目标？•如何合理地确定学习目标？1确立学习目标的知识基础学习目标的内涵学习目标的层次学习目标的类型学习目标的取向学习目标的意义1.1学习目标的内涵•两个话语系统：教学论话语、课程论话语•在教学论话语体系中，有：–教学目的、教学目标–有的甚至用教学任务来代替教学目标•在课程论话语体系中，有：–教育目标、课程目标、学习目标、学习结果1.1学习目标的内涵学习目标是希望学生经历一定时间的学习以后形成的预期结果。它是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它明确了教学内容，在方向上对教学的活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。这些学习结果：具体——宽泛预设——生成外显——内隐可测可评——难测难评甚至无法测评1.2学习目标的层次•通常的课程理论认为：目的（Aims）目标（Goals）目标（Objectives）1.2学习目标的层次•从课程的实际运作系统来看学段/水平目标（课程标准）学期/模块目标单元目标课时目标学科课程总目标国家课程方案总目标地方课程方案总目标少年宫课程总目标国家课程整体课程方案AimsGoalsObjectives校本课程1.3学习目标的类型心理学的视角（不同学者对学习结果的分类）：–认知•陈述性知识（言语信息）•程序性知识（智慧技能（对外）•认知策略（对内）–动作技能–情感•情绪/情感/自尊自信/意志•态度/价值观/品德/精神–行为/能力1.3学习目标的类型教育学的视角：–三类（1）：成果性、体验性、表现性–三类（2）：结果、过程、进展–三阶：知识与技能、过程与方法、情意态度价值观–四基：基本知识、基本技能、基本体验、基本思想深层教学（育人）第一层：知识与技能（是什么、怎么做？）第三层：情感态度价值观（对学生个人有何意义？）第二层：过程与方法（如何习得？）浅层教学（教书）1.4学习目标的取向行为目标过程性/体验性/展开性目标表现性目标普遍性目的“三维目标”/能力指标（1）行为目标•说明预期的学习结果是什么，所采用的行为动词要求具体明确、可观测、可量化。–“能在地图上识别不同的地形。”–“认识常用汉字1600～1800个。”–“说出身体各主要部位的功能。”–“知道所练习运动项目的术语。”（2）生成性目标•描述学生自己的心理感受、情绪体验，所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的，因而也称过程性目标、体验性目标。–“用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音的感受。”–“体验并简单描述进步或成功时的心情。”–“以酸雨的防治为例，体会化学对环境保护的意义”–“体验身体健康状况变化时的心理感受”（3）表现性目标•明确安排学生各种各样的表现机会（际遇），展现学生的所知所能，结果是开放性的。–“说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品。”–“制作简单的彩塑及脸谱。”–“阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资料”–“制订并实施简单的个人锻炼计划”–“创编并展示一两套舞蹈或健美操”（4）普遍性目的•这种目标的特点是把一般教育宗旨或原则与学习目标等同起来，因而具有普遍性、内隐性、规范性。可适用于多个课程领域。–“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”–“表现出坚强的意志品质。”–“形成环境保护需要从我做起的意识。”–“认识硫、氮及其化合物在生产中的作用和对生态环境的影响，初步树立社会可持续发展的思想。”（5）“三维目标”/能力指标•描述的是一种能力，包含了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。•它们指的是一个目标体理应同时存在的三个方面...