第15课汉武帝大一统〖课程标准〗列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。〖教学目标〗知识与能力通过阅读课文，了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、北击匈奴的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，并能正确评价汉武帝。过程与方法在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。初一学生处于童年向少年过渡的阶段，从心理上喜欢表现自己，敢于表达内心的想法，通过参与“罢黜百家，独尊儒术”历史角色的扮演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想像力。情感态度与价值观认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，使中央集权的政治制度巩固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。通过学习汉武帝的大一统是两汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，认识统一是促进国家强盛的重要原因。〖教学重点难点〗重点根据“论从史出，史论结合”的原则，评价历史人物或事件应建立在一定的史实基础之上，因此，了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施是学习的重点。难点对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行比较，恰如其分地对汉武帝进行评价是本课的难点。〖教学方法〗表演法，讨论法，比较法，讲授法。〖板书设计〗汉武帝的大一统政治思想军事推恩令罢黜百家，独尊儒术北击匈奴解决王国问题加强思想统一解除匈奴威胁〖教学过程〗视屏《汉武大帝》导入他到底是一个什么样的人物呢？你对汉武帝知道多少？教师：(指人物图像说)汉武帝生于公元前１５６年，死于公元前８７年，他在位５４年。俗话说，打江山容易守江山难。汉武帝是如何守住老祖宗这份基业并出现“大一统”的盛世局面？教师：汉武帝继位时，各地的诸侯势力膨胀起来，对皇权构成了严重威胁。应该怎样解决这个问题以确保他的皇位呢？艰辛守业一、王国问题的解决削弱封国势力的必要性投影“西汉金缕玉衣”插图。教师：这是西汉中山靖王刘胜的葬衣――金缕玉衣，这件金缕玉衣说明了什么呢？学生：用金缕玉衣作葬品，说明诸侯很富有，生活上奢侈腐化。教师：“西汉金缕玉衣”一方面体现我国古代手工艺术的高超，另一方面也说明了诸侯王的生活奢侈腐化。一些诸侯王在封国内各自为政，不听天子诏令，出入公然使用天子礼仪车驾，时刻图谋举兵夺取皇位，尤其是汉景帝时吴王刘濞凭借地利之便，富比天子，就有篡夺1皇位的野心。为此，汉景帝推行了削藩政策，但因操之过急，引起“七国之乱”，最后虽然平定了叛乱，但却没有消除祸根。汉武帝吸取前人的经验教训，采用主父偃的建议，通过颁布“推恩令”来解决这个问题。“推恩令”的内容教师：请说出“推恩令”的主要内容是什么？学生(从课本可找出)：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以推“私恩”，把王国封地分给自己的各个子弟，皇帝又加封这些弟子为诸侯。新封的诸侯国归中央直接统辖的郡进行管理。结果：削弱了封国的势力教师：“推恩令”与“削藩”相比，“推恩令”政策巧妙在哪里呢？学生：“削藩”政策遭到诸侯起兵反对，而“推恩令”不但没遭到诸侯的反对，却使原来的王国被分割成许多个小诸侯国，实力大大减弱，从此再也无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，又对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵一卒，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王的势力。教师：汉武帝的烦恼可不止这一事，他对着大臣们唱着“最近比较烦比较烦”，烦什么呢？原来，汉朝初年，刚经历战争不久，国家贫穷。因此，统治者采取“无为而治”的思想，以适应休养生息政策需要。到汉武帝的时候，国力强盛，诸子百家的各派人物还很活跃，诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央这也不好那也不对。继续采用“无为而治”的思想，已不适合形势发展的需求。当时的统治者迫切地感到，要适应封建专制王朝的统治需要，必须采用一种新的思想体系。于是，汉武帝为此而征求大臣的意见。二、初露锋芒独...
