《这片土地是神圣的》教学设计李慧平桥西小学《这片土地是神圣的》教学设计1第二课时学情分析：对于高年级的学生来说，已经能在正确朗读的基础上，理解文章的主要内容，体会文章的主要思想。但要深入文本去感悟土地的神圣，悟出印第安人对这片土地的珍惜和热爱，及无比的眷恋之情，就需要老师的引领。教学目标：1.有感情朗读课文。背诵感受最深的部分。2.揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点。3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。重点难点：1.通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人类与大自然息息相关的情感。2.理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教具准备：自制课件。教学过程：一、复习导入1.同学们，上节课我们学习了本课的生字、新词，也初步了解了这片课文的内容，今天我们再一次走入课文，一起来体会印第安人对这片土地的热爱和眷恋。2.出示课件，检查学生对字词的掌握程度。3.我们一般用“肥沃、贫瘠、宽广……”等词来形容土地，作者在此却用“神圣”形容这片土地，你知道神圣是什么意思吗二、研读语句，理解神圣1.快速读课文，找找课文哪些自然段体现了这片土地是神圣的？仔细读一处，批注自己的感受。22.汇报交流（1）根据汇报，出示课件（第二自然段）①抓住“每一”谈体会。“每一”就是所有的。②理解“圣洁”的含义。（出示视频课件）新鲜、纯洁、没有污染、没有破坏。③读此段，想象画面，感受作者对这片土地的热爱。（2）根据回答，出示课件（第三自然段）①理解句子“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”②“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋（mí）鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。”这里为什么是“是”而不是“当作”呢？③理解句子“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”④设想没有了大地就没有了什么？（3）是啊，人类与大地紧密相连、不可分割。我们从文章中读出了这片土地的神圣不可侵犯，也读出了印第安人对这片土地的热爱。（配乐朗读）（4）用作者的一句话说“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”（出示课件，这句话）联系生活实际谈感受，体会大地母亲的无私给予及印第安人对这片土地的深深的热爱。三、品读课文，体会眷恋之情1.过渡：就是如此热爱，他们却不得不离开了。（出示课件，写作背景）2.你们有离开过母亲怀抱的经历吗？印第安人在离开他们热爱的这片土地时，他们会回想起哪些美好的往事呢？他们什么心情？（引导，出示课件）在沙滩上……在小河旁……在草地上……在丛林里……3.在离开之际，他们会白人兄弟些什么呢？根据回答板书：善待河水照管空气照顾动物3......4.他们还要求白人兄弟告诉他们的孩子（出示课件第9、10自然段）5.因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（出示课件，课文最后一句话）四、升华主题相对于印第安人来说，这片土地是神圣的。仅仅只有印第安人这片土地是神圣的吗，是所有的。作者只仅仅要白人兄弟保护土地吗，不是，是全人类。让我们一起来告诉全人类：所有的土地都是神圣的，我们要保护大自然，爱护我们的家园。板书设计：善待河水照管空气照顾动物......作业布置：1.把自己感受最深的部分背下来。2.了解自己家乡的土地及身边的资源，谢谢自己的发现和感受4
