“力在哪里”教学设计教学目标：1、能够搜集事例，感受到生活中的力是普遍存在的。2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。3、会使用弹簧秤测量力的大小。教学重、难点：1．认识力有大小和方向。2．体验力的普遍存在。教具准备：橡皮泥、弹子、乒乓球、篮球、课件等。教学过程：一、激趣导入：1、提问：同学们你们能用什么方法使课桌移动？指名学生说出方法并让学生上来演示。2、刚才同学们想的办法都能使课桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对课桌施加了什么？（学生很快说出“力”后，板书：力）二、自主探究：（一）、感受力的存在。1、出示一个篮球，你有没有办法让移动中的篮球停下来？请两名上来和老师共同体验。（师生互掷篮球）。2、你看到力了吗？力是什么样子的？（激发学生思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）3、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？（1）、轻轻拿起一本书，感受到力了吗？（2）、用力掰断一支粉笔，感受到力了吗？4出示一杯水里面放一个乒乓球，每组请一名学生上台用手指压水杯里的乒乓球，感受力的存在，试着说出自己的感受。全班交流。5、出示课件：教材p40上的四幅图，并试着回答书中的问题。用简单的箭头表示出核桃、飞机、棋子、自行车受力的情况。小组讨论，感受力的存在。（学生讨论，师巡视指导）6、学生活动：试着利用身边的物体感受力的存在。（学生在座位上边说边演示）7、在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？8、师生共同总结得出：力无处不在。9、提问：老师站在这儿，有力存在吗？晚上同学们睡觉时有力存在吗？（激发学生深层次的思考。进一步巩固力无处不在。）（二）、探究力对物体的影响：1、认识力对物体运动有影响：出示弹子提问：（1）怎样让静止的弹子动起来？（2）怎样让运动的弹子滚动得更快一些或让它停下来？（3）怎样让弹子拐弯？（一步步出示，给学生留一定思考的时间。）（4）学生用课前准备的弹子进行分组实验。（5）交流、汇报、（要求：汇报的时候尽量不重复，看哪个小组方法好，上台演示。）（6）小结：同学们刚才小组演示方法很好。我们发现，力对弹子运动有什么影响呢？（板书：改变物体运动快慢和方向）2、认识力对物体形状有影响：讲述：力除了对物体的运动有影响，哪么么对物体的其他方面还有影响吗？你能利用自己准备的材料说一说吗？（1）出示橡皮泥，让学生说说各自橡皮泥的形状。（2）请学生拿出课前准备的橡皮泥捏一个自己最满意的作品。（3）展示自己的作品。（4）提问：橡皮泥发生了什么变化？又是什么使橡皮泥发生了变化呢？（板书：力改变物体形状）（5）你们还见过哪些物体用力也能改变它的形状？（三）、探究力的大小和力的方向1、讲述：我们对力已经有初步的认识和了解。下面我们来做一个扳手腕的游戏，好吗？2、介绍游戏规则。3、汇报游戏情况，说说在扳手腕的时候，感觉到力的存在了吗？4、为什么有的同学赢了？有的同学输了？（板书：力有大小）5提问：怎么样精确地测量力的大小呢？6、出示课件：介绍弹簧秤以及弹簧秤的使用方法。7、出示课件：学生仔细观察，找出课件中有哪些力以及它们的特点。（引导学生体会并说出力的方向性。）（四）拓展延伸1、通过这节课的学习，关于力你知道了什么知识？2、关于力的问题你还有什么想知道？让学生形成概括性的思维，通过对新问题的提出，发现学生思维发展的脉络，以便于拓展性的学习。（
