如何发挥教师的主导作用崔亚君1、在模仿中进行创新实践心理学告诉我们，儿童是善于模仿的。从语言学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力发展是从模仿开始的。学生在模仿课文中的语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子们心目中的创新意识、创造性思维。教师在教学中应该抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引导学生开展各种形式的语言实践，在实践中进行语言创新，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。2、在小组合作学习中进行创新实践研究表明，缺乏社会性交往不仅影响个体心理的健康发展，而且抑制了人际互动对学生认知与学力发展的促进作用。小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少的特点，因此，小组合作学习是他们最受欢迎的学习活动之一。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度，学生不分成绩好、中、差，人人都能参与。学生在活动中始终被一种积极的情感所支配，这将大大调动其学习的积极性。他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。3、在教具、学具运用中进行创新实践教具、学具制作简易，又便于操作。在英语教学中适时地运用教具、学具，常常会收到事半功倍的效果。因此，教师可利用教具、学具创设情景，进行创新实践。如在教学"what'sthetime？"句型时，教师拿出自制的钟面任意拨转时间，与学生创造性地进行交际练习，也可让学生自己动手制作钟面，然后通过不断变换钟面时间，让学生在小组学习中进行语言交际的创新实践。此外，学生在制作学具的过程中有也助于他们理解掌握“分”“时”的概念。4、在作业、练习中进行创新作业和练习是学生巩固知识过程中的重要环节。教师在设计时要改变以往划划抄抄、读读背背的老一套，应该精心设计一些具有开放性、创新性作业和练习。例如：在教完Animals这一课后教师给学生布置的作业是：回家画一张自己喜欢的动物；在国庆7天长假时,教师让学生将7天所去的活动场所简要地画下来，并用英语表述出来,这样既激发了学生的学习趣又减轻了学生负担。又如：在教学"colours"这一课时，教师先教学生掌握"blue""yellow""red"等一些基本的颜色单词，然后设计练习，让学生动手实践，在调色盘里调出其它的颜色，引出"green""brown""black"等复合颜色的单词，学生们通过动手实践在了解了各种颜色之间的相互关系的同时又掌握了英语知识。总之，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该在课堂教学中通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响；发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造性思维能力，培养他们通过已有的知识进行创造性思维。
