2022四年级上册数学说课稿关于四年级上册数学说课稿锦集九篇作为一名优秀的教化工作者，就不得不须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的四年级上册数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。四年级上册数学说课稿篇1一、说教材第1页共77页1、教学内容：义务教化课程标准北师大版试验教科书，数学四年级上册，其次单元《线与角》第一课时“线的相识”。2、教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生干脆感知有肯定的困难。教材中支配的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区分与联系。最终通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。第2页共77页3、教学目标学问目标：（1）借助现实情景相识线段、射线、直线。（2）会用字母正确读出线段、射线与直线。情感目标：体验数学与日常生活亲密相关，感受数学的重要作用。技能目标：在活动中进一步发展空间观念。4、重点、难点重点：相识、区分线段、射线与直线。难点：理解直线与射线的含义。第3页共77页二、教法、学法依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发觉、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探究，从而达到训练思维、培育实力的目的。在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型（这节课主要是建立线的模型）——实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进学生主动参加学习过程。第4页共77页在学法上，选用引导学生自主探究、合作沟通、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。通过操作活动，帮助学生积累阅历注意学生在操作活动中进行视察——思索——想象——沟通，从而加深学生对这三种线的理性相识。教学打算：多媒体课件。三、教学过程（一）创设情景、导入新课首先与学生谈话：同学们，你们发觉生活中哪里有线？让学生畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的第5页共77页数学中同样也有直的线和弯的线，今日我们就来探讨直直的线。板书“线的相识”。（二）创设各种情境，让学生进一步感知直线、线段和射线。播放课件出示学生熟识的孙悟空图片，让学生说说孙悟空手里的珍宝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而相识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本事？并刚好通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延长，从而相识射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长第6页共77页让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。然后让学生接着想象，假如把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延长？让学生试着到黑板上画这样的线，并相识直线。这样，借助金箍棒的奇妙改变，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延长”的理解。接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探究图形的特征，从而建立初步的空间观念。第7页共77页（三）进一步区分三种线，在这个环节中我采纳小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延长状况、与直线的联系。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商议好的结果填写在表中。学生在沟通活动中找出三种线的联系与区分，通过小组合作学习，让学生主动参加到沟通活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。（四）三种线的读法在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种第8页共77页线的特征以及端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射...
