如何在课堂教学中渗透德育教育语文，指语言、文字和文学。语文教学：“传道授业解惑”，包含两个方面：一是语文知识的传授，即“授业解惑”；二是思想政治教育，即“传道”。初中语文是一门思想性很强的工具学科，面对的是刚刚脱离童年期的初中生。他们的世界观、人生观正在逐步形成，对人、对事、对社会开始形成自己的看法，而这段时期他们的思想正是需要被人正确指导的阶段。所以在语文教学中，既要传授语文知识、又要在授课中对学生渗透思想教育。实践证明，在语文教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务之一。课堂教学是学校教育的主阵地，是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育教育的基本途径，也是最根本的育人工程。学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供。一方面，学生在校的大部分时间和精力都在课堂上，这为课堂教学中实施德育提供了时间保证；另一方面，各学科都有丰富的德育内容，这为课堂教学中的德育提供了素材支撑。渗透在课堂教学中的德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，为学生接受、领悟和内化创造了有利条件，可以达到“润物细无声”的效果。为此，我们应重视课堂教学中的德育研究，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色。如何将德育“融入”到语文课堂教学中呢？一、结合课文，深挖情感道德因素教材中德育的内容，往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们要准确地把握教材的德育因素。“文以载道”，课文中的许多内容都是可以直接进行德育渗透。在德育渗透中，动之以情，是晓之以理的继续，是持之以恒、导之以行的基础；是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力；是提高德育渗透效果的保证；是教育成功的关键。语文学科那些文质兼美的文学作品，就是一块块情感天地，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。在教学《春》时，根据“体会春天的景色美，感受作者热爱春天的思想感情”的德育目标，我把语文课堂放到学校的花园草坪旁，学生在学习的过程中亲自摸摸身边的小草，感受柔和的春风，对春天的热爱之情油然而生。最后孩子们沐浴着春的阳光异口同声地道出自己的感受：“春天太美了，春天我们爱你！”室外课堂让学生有了与大自然的亲密接触，热爱春天、热爱大自然的德育目标自然水到渠成。二、品析词句、段落中渗透品德教育文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。在语文教学中教师可引导学生从语言文字入手，采取富有变化的阅读方式，品析词、句、段、篇，使课文所描写的人、事、物在学生头脑中具体化、形象化，抓住课文中的关键词句咬文嚼字，从“读文”到“悟道”发挥课文内在的思想性，画龙点睛地揭示其中的德育内涵，深刻领会课文的思想底蕴，使学生在理解人物的精神、事件的意义的基础上，受到熏陶感染和潜移默化的教育。如在教学《最后一课》时，让学生抓住关键词语帮助学生由浅入深地理解语言，体会词语的情感内涵，感受小弗朗士的爱国主义情感，明白热爱祖国文字也是一种爱国的表现，使学生受到一次心灵上的洗礼。还可以通过引导学生赏析文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能认识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深、洗炼如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿。三、在人物分析中培养学生的是非观念、道德审美情趣榜样的力量是无穷的。因此，让学生感受人物形象，特别是英雄、模范人物的光辉形象，是语文教学渗透德育的重要方法。教师还可以运用人物的对比来渗透德育。如《我的叔叔于勒》一课，文中将“我”的父母前后对于勒截然不同的态度和“我”对叔叔的态度进行对比，批判了资本主义社会人与人的金钱关系，培养了学生正确的价值观念和道德审美情趣。四、创设情景，自然渗透德育渗透是一种隐性的德育灌输。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。只有那些为...
