浅谈对幼儿“亲社会行为”的培养亲社会行为是指一切符合社会行为规范且对社会交际或人际关系有积极作用的行为，它包括分享、同情、合作、帮助等内容，幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。但是，长期以来，人们往往比较重视幼儿知识、技能的学习与掌握，而忽视了其亲社会行为的发展，致使幼儿的亲社会行为水平偏低，普遍存在着自私、任性、缺少同情等问题，那么如何来培养幼儿的亲社会行为呢?首先重视感情教育，萌发幼儿的情感，引导幼儿了解他人的心情，体验当自己处于他人的情境的情感、愿望，从而培养幼儿的同情心及爱心。激发幼儿情感的同时还教幼儿学会表达对他人的爱，亲社会行为能力的培养，不是通过说教就能形成的。它只能在幼儿自己参与的活动中，尤其是交往活动中，不断实践、感受、体验，日益积累直接经验和情绪体验，过程中逐步形成发展的。根据幼儿的认识水平、心理特点，我精心安排各种活动并在日常生活中注意引导培养幼儿分享行为、助人为乐行为、合作行为等，并取得家长的密切配合，达到家园一致。21世纪的中国，是一个充满独生子女的国度。现在的独生子女被称为“小皇帝”、“小太阳”在家里除了父母之爱还有爷爷、奶奶、外公、外婆之爱，这很容易使许多小孩只懂得接受爱却不懂得去爱别人。曾经有个男孩理直气壮的说：“要是妈妈生个弟弟我就把他捏死，不让他把我的财产和游戏机抢走。”夸张的表情惹得老师们不禁发笑，而笑声背后又有多少值得深思的问题。幼儿自私、没人情味固然有年幼无知的因素，但更主要的是由于家长对孩子的一味宠爱，忽略了感情教育。爱是一切积极情感的源泉，现在一些孩子存在的诸如任性、自私、攻击性强、缺乏爱心和责任感等问题，溯其根源在于这些孩子不懂得爱，也不知如何去爱。成人往往把这些问题存在的责任归咎于孩子，总爱用抱怨、批评的语气来谈现在的孩子，却常常忽视这样一个教育学上的道理："人是环境与教育的产物。"从这个角度来看，我们的社会，我们的教育应为今日孩子所存在的这些问题负责。今天的幼儿是21世纪的建设者，如果不懂得爱与关心，不懂得交往与合作，那么将来他们如何同与他们相同背景的人共存、共事、共荣呢?教孩子学会爱与关心已日益成为现代教育的重要内容。幼儿期，是亲社会行为开始形成的重要时期，亲社会行为是指一切符合社会行为规范且对社会交际或人际关系有积极作用的行为，它包括分享、同情、合作、帮助等内容，幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。亲社会行为的心理基础是社会的情感。其中包括三个不同的层次——“移情”、“同情”和“爱”这是幼儿形成亲社会行为的内部心理动机。决大多数的大班幼儿再被问及在特定的情景中是否应该合作、分享、帮助、谦让时、都能做出肯定回答，而且对是否可以有推打、骂人、抢夺等回答也都是否定的。但在实际情景中只有极少数的孩子有真正的语言或行为上的帮助和抚慰。如何培养幼儿亲社会行为？我对幼儿采取以下一些做法。一、倾注爱心，萌发幼儿亲社会性的情感1对幼儿进行“移情”训练。所谓移情，指一个人看到他人忍受痛苦或得到好运时所产生的不安和愉快的情感以使其在日后生活中对他人类似的体验会主动地产生理解和分享。根据幼儿的特点我选择相应的教学内容，引导幼儿辨别认识他人情感。首先，在日常生活中，我经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过，什么时候会让人高兴。例如，有的小朋友生病了很难受，他希望别的小朋友能关心他；有小朋友摔倒了，别的小朋友不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，并帮助他拍拍身上的土；今天是他的生日，他的心情很好总是在笑；并给幼儿讲述故事，表演情境以了解他人的情感，引起幼儿的共鸣。其次，我设计“有趣的表情”“当亲戚来访相聚时”的教育活动，引导幼儿通过观察他人的表情，了解他人的心情，运用角色转换、移情等方法，引导幼儿体验当自己处于他人的情境的情感、愿望，如他现在什么表情，他为什么笑了，他为什么哭了，他为什...
