《简单的排列》教学反思金凤十小：郭晓凤今天是数学组订单式教学，我为大家展示了三年级下册第八单元《数学广角》的第一课时。小学数学三年级下册第101页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。简单的排列组合对三年级学生来说已经不陌生了，例如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，也有部分学生能通过知识的迁移和转化做到不重复、不遗漏地排列。针对这一情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。在整节课以在数学广角里开展的一系列活动为主线展开教学，同学们一起参观数学广角为线索。让学生用知识武装头脑，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，我先让学生独立思考，自己动手操作摆数，然后再在全班进行交流，总结方法。在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。因为学生只有恰当的分类，将事情的各种情况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。所以本节课没有要求学生解决比较复杂的计数问题，也不要求发现加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。在教学中，为了突破重点，从多方面想办法：一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的必须；二是让学生通过摆、画活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。本课教学后我进行了认真反思，觉得有以下可取之处和不足之处。一、让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。通过组织学生参与“摆一摆，写一写，画一画”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。二、利用自主探究的学习方式。本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌小组的合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后还能够及时、正确的评价。从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。不足之处：整节课中，我讲解略偏多，总是不放心，担心学生不能真正掌握，所以重复性语言较多，其实，我们教师应该相信学生，相信学生的能力，当学生说得好时我们没有必要再重复讲解.虽然备课时我注重把单调的学习数学知识转变成有趣的数学问题，希望学生对数学知识本身产生兴趣与求知欲，从而产生爱学数学的心理。但在课堂上我调动学生的积极性还不够，没有让学生充分地活动，也没有体现出以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，从“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。这是今后需要注意和改进的环节。我在课前准备十分充分和做了许多设想，由于经验不足，驾驭课堂能力还需尽快提高。通过这节课的教学，也让我看到了自己的很多不足，因此今后还应加强自身教学水平的提高提升自己课堂教学的应变能力。
