10《别饿坏了那匹马》【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文大意。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人、尊重他人的美好品质。3、初步掌握抓关键语句品悟课文和用关键语句取题目的方法。【教学重点】抓关键语句品悟课文内容，，体会残疾青年乐于助人、尊重他人的美好品质。【教学流程】第一板块：导入目标：感受以写人为主的文章不同的取题目的方法，并引导以此为切入点，深入课文的学习。1、温故而知新：老师出示课文的题目，学生说说课文中的主要人物。《杨氏之子》《金色的渔钩》《鱼游到了纸上》《狼牙山五壮士》《桥》《为中华之崛起而读书》（直接以人物为题）（以某种有代表性的事物为题）（以某句有含义深刻的话为题）2、明确三种取题目的方法这六个题目可以分成三类，每一类都代表了一种取题目的方法，请根据这几个题目概括一下。3、出示课题，分析《别饿坏了那匹马》这是运用了哪种取题目的方法。4、这于这一类题目的文章，我们可以紧紧围绕这个题目展开阅读。把这个题目在心中默念几次，想想，看了题目，你有什么想知道的？第二板块：初读课文，感知大意目标：通读课文，通过借助课题的方法概括课文主要内容。1、带着问题自由默读课文，找到答案后在文中恰当位置做好批注。同时不要忘记两项基本的事情，标出自然段，划出你认为用得好的词语。2、字词：①展示个别学生划出的好词，并领读，引导学生学会积累。②引导学生联系上下文理解词语的意思：毛票嗫嚅3、根据问题及批注，引导概括课文主要内容①出示学生的批注（假如学生完成有困难，则老师引导完成批注）②交流批注（或指导完成批注）。③用上课题，结合批注内容填空，归纳主要内容：摆书摊的残疾青年在酷爱读书的“我”失去看书机会时，（以“别饿坏了那匹马”为借口，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事）。4、残疾青年为了让“我”继续看书，做了很多事，比如我忐忑不安时对我“宽厚地一笑”，在我离开书摊时“叮嘱我”，这些细节都让作者难忘，但很明显，作者最难忘的还是那句谎言：“别饿坏了那匹马”。这句话到底包含了什么呢？第三板块：品读“别饿坏了那匹马”，感受青年的品质目标：通过作者读书时不同心情的体会理解残疾青年用“别饿坏了那匹马”为借口的原因；通过想像心理活动的练习感受青年尊重他人的品质。1、引：既然残疾青年说这句话和作者看书有关，我们先来看看课文是怎么描写“我”看书的情景的。请快速默读课文，找出相关的段落。2、品读不同心情地读书的句子偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。①自由读，两段话描写“我”读书时心情有什么不同？②练习朗读，读出不同的心情。③为什么会有这样的不同？④联系《尊严》哈默杰克逊大叔2、练写心理活动，体会品质①选择。“我”会是怎样地看书？为什么？姑娘接过我的马草，提进了里屋。“我”（会怎样地看书）②残疾青年说“别饿坏了那匹马”，为的就是“我”能泰然、从容地看书。他为此花了一番心思的，请看文中的这句话：他先是一愣，继而眼睛一亮。从这个神态变化中我们可以感受到他丰富的心理活动。赵老师补了一段，请你认真听，帮老师在文中找找依据，为什么这样补。他先是一愣：这孩子自从被爸爸打了以后，不会再来白看我的书了，可是他的马草又卖不掉，没钱来看书，有什么办法可以既维护他的尊严又能让他来看书呢？③学生找依据进行写话练习，写话时尽可能用上“泰然、从容、羞愧不已、忐忑不安”等表示心情的词。继而眼睛一亮：④交流⑤根据课文描写，根据想像写话，总结一下，残疾青年说“别饿坏了那匹马”？的用意是什么？这句话中到底包含了什么，让作者印象深刻？（对他人的尊重）3、完成练习，感受“别饿坏了那匹马”的不同用意。（这块内容机动，是否上看时间而定）①这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖绐我。别饿坏了那匹马行吗？”（用意是给我提供心安理得看书的机会）②以后每...
