10《别饿坏了那匹马》【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文大意。2、通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人、尊重他人的美好品质。3、初步掌握抓关键语句品悟课文和用关键语句取题目的方法。【教学重点】抓关键语句品悟课文内容,,体会残疾青年乐于助人、尊重他人的美好品质。【教学流程】第一板块:导入目标:感受以写人为主的文章不同的取题目的方法,并引导以此为切入点,深入课文的学习。1、温故而知新:老师出示课文的题目,学生说说课文中的主要人物。《杨氏之子》《金色的渔钩》《鱼游到了纸上》《狼牙山五壮士》《桥》《为中华之崛起而读书》(直接以人物为题)(以某种有代表性的事物为题)(以某句有含义深刻的话为题)2、明确三种取题目的方法这六个题目可以分成三类,每一类都代表了一种取题目的方法,请根据这几个题目概括一下。3、出示课题,分析《别饿坏了那匹马》这是运用了哪种取题目的方法。4、这于这一类题目的文章,我们可以紧紧围绕这个题目展开阅读。把这个题目在心中默念几次,想想,看了题目,你有什么想知道的?第二板块:初读课文,感知大意目标:通读课文,通过借助课题的方法概括课文主要内容。1、带着问题自由默读课文,找到答案后在文中恰当位置做好批注。同时不要忘记两项基本的事情,标出自然段,划出你认为用得好的词语。2、字词:①展示个别学生划出的好词,并领读,引导学生学会积累。②引导学生联系上下文理解词语的意思:毛票嗫嚅3、根据问题及批注,引导概括课文主要内容①出示学生的批注(假如学生完成有困难,则老师引导完成批注)②交流批注(或指导完成批注)。③用上课题,结合批注内容填空,归纳主要内容:摆书摊的残疾青年在酷爱读书的“我”失去看书机会时,(以“别饿坏了那匹马”为借口,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事)。4、残疾青年为了让“我”继续看书,做了很多事,比如我忐忑不安时对我“宽厚地一笑”,在我离开书摊时“叮嘱我”,这些细节都让作者难忘,但很明显,作者最难忘的还是那句谎言:“别饿坏了那匹马”。这句话到底包含了什么呢?第三板块:品读“别饿坏了那匹马”,感受青年的品质目标:通过作者读书时不同心情的体会理解残疾青年用“别饿坏了那匹马”为借口的原因;通过想像心理活动的练习感受青年尊重他人的品质。1、引:既然残疾青年说这句话和作者看书有关,我们先来看看课文是怎么描写“我”看书的情景的。请快速默读课文,找出相关的段落。2、品读不同心情地读书的句子偷看书的时候,羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。当我第二天上学经过书摊,看见他依然宽厚地对我一笑时,我忐忑不安的心才得以平静。攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊,泰然地坐下来,从容地读着一本又一本的书。①自由读,两段话描写“我”读书时心情有什么不同?②练习朗读,读出不同的心情。③为什么会有这样的不同?④联系《尊严》哈默杰克逊大叔2、练写心理活动,体会品质①选择。“我”会是怎样地看书?为什么?姑娘接过我的马草,提进了里屋。“我”(会怎样地看书)②残疾青年说“别饿坏了那匹马”,为的就是“我”能泰然、从容地看书。他为此花了一番心思的,请看文中的这句话:他先是一愣,继而眼睛一亮。从这个神态变化中我们可以感受到他丰富的心理活动。赵老师补了一段,请你认真听,帮老师在文中找找依据,为什么这样补。他先是一愣:这孩子自从被爸爸打了以后,不会再来白看我的书了,可是他的马草又卖不掉,没钱来看书,有什么办法可以既维护他的尊严又能让他来看书呢?③学生找依据进行写话练习,写话时尽可能用上“泰然、从容、羞愧不已、忐忑不安”等表示心情的词。继而眼睛一亮:④交流⑤根据课文描写,根据想像写话,总结一下,残疾青年说“别饿坏了那匹马”?的用意是什么?这句话中到底包含了什么,让作者印象深刻?(对他人的尊重)3、完成练习,感受“别饿坏了那匹马”的不同用意。(这块内容机动,是否上看时间而定)①这天傍晚,我离开书摊时,他叮嘱我:“以后,马草就卖绐我。别饿坏了那匹马行吗?”(用意是给我提供心安理得看书的机会)②以后每...