《猴子种果树》说课稿中山路小学刘卉今天我说课的内容是国标版小学语文第四册22课《猴子种果树》纵观全书，本单元的课文都从儿童的视角反映出多姿多彩的自然世界。并采用儿童喜欢的语言形式为学生学习语言知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了丰富的材料。为孩子下面的学习有效地奠定了基础。《猴子种果树》就是一篇简短的童话寓言故事。讲了猴子种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没有种成的故事。告诉了孩子们做任何事如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。根据教材特点和学生的实际情况，我认真研读了《新课程标准》中第一学段（１～２年级）的阶段目标，确定了本课教学的三维目标。认知目标：1学会本课９个生字，认识２个生字，理解由生字组成的词语。2能规范、认真地在田字格中书写生字，正确掌握“肥”和“浇”的笔顺。能力目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2能担任课文中的角色，演一演这个童话寓言。3培养学生观察、思考、创新的能力。情感、价值目标；1通过朗读、表演，让学生知道做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。2鼓励学生多元解读课文，展现学生真我。就学习的目标而言，我认为本课的重点是识字写字和有感情地朗读课文，并能在读中感悟到课文的道理。以学生的情况而定，我将本课的难点定位在能够抓住契机，鼓励学生多元解读课文，展现自我。通过对课文的学习培养学生的观察、思考、创造能力。我将本课课时安排为三课时。第一课时的目标为生字教学和初步熟读课文，能够做到正确、流利。第二课时的目标是通过学生的自主活动，让学生在朗读中感悟到课文中所讲的道理。第三课时安排学生表演及课外拓展，鼓励学生自主、多元地解读课文。二下的学生已经能够借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典初步独立识字。所以在第一课时中我将结合学生的课前预习，在课堂上让孩子自主地学习生字，熟读课文。从而完成教学目标。所以，我说课的重点放在第二课时和第三课时。小语“新大纲”和“课程标准”将“培养学生热爱祖国的语言文字”放在首位。我认为，热爱是一种发自内心的爱，首先应当建立在愉悦感之上。就是要让学生感受到学习语文的快乐。因此，在本课中，我将用愉快的语文教学，调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生生动、活泼、主动地学习。在第二课时中，我准备从看图入手，揭示课题。将课文的插图用贴图的方式再现在黑板上。课文插图上的小猴子活灵活现，提着水桶和铁锹在种树呢。这样一幅生动活泼的插图，哪个孩子会不感兴趣呢？并让学生就题设疑，猴子是怎样种果树的？结果怎样？让学生带着问题初读课文，自我探究。在精读课文的过程中，我决定充分利用朗读使学生加强对课文的理解，落实课文的重点。教学策略之一：读中感悟。让学生在朗读、诵读活动中，探究“猴子什么树也没有种成”的原因。让学生通过读课文为一无所获的小猴子找找没种成果树的原因。就像在为自己的朋友解决困惑一样。这样做避免使探究寓意成为一种生硬的教学环节，而是建立在一种情感基础之上，激发了学生的学习热情。第１自然段，抓住“天天浇水、施肥”，让学生知道猴子急切想吃到果子的心情。第２～８自然段，可根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。２、３自然段，要以扶为主，可让学生读课文，说说猴子听了乌鸦的话是怎么想的？怎么做的？其中“农谚”是农民从长期生产实践中总结出来的经验，要让学生了解“梨五杏四”的意思。４、５自然段和６、７、８自然段可引导学生按照前面的方法，分两层先让学生自学课文，然后读好课文，要“以放为主”。教师对农谚适当点拨，主要靠学生读中悟。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，可指导学生分角色朗读。注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。可以让学生通过媒体，再现生活情境。通过朗读强化儿童内心的体验，就能以课堂教学的生动性和趣味性激发学生的学习主动性和积...
