小学数学“综合与实践”版块教学设计《制作活动日历》教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级下册《制作活动日历》P90教材分析：《制作活动日历》是在学生学习完了“年、月、日”这一个单元后安排的，它是以学生动手实践去探索为主，对学生的思维要求较高的活动性综合课。本实践活动过程是以学生观察→思考→实践→展示→交流为主线，以学生为主，老师为辅的课堂活动模式进行的，学生在课前就已经了解过各式各样的年历，课前的搜集与课中的展示交流活动能够培养学生的搜集、整理、分析信息的能力和生生之间的交流。在活动中每个步骤都充分展开小组讨论，并通过合作交流完成任务，制作日历固然是活动的本身，但是学习到解决问题的方法、学会合作、学会交流才是更重要的。进一步沟通生活数学与课堂数学的联系，培养学生综合应用知识解决问题的能力。教学目标：1.使学生在制作活动日历的教学活动过程中，巩固关于年、月、日的知识，从年到月再到日，掌握它们之间的内在联系。2.引导学生在制作日历的方法时，体验其在生活中的作用，激发学生学数学、用数学的兴趣，以及搜集、整理、分析信息的能力。3.培养学生之间的交流借鉴、合作意识。知识与技能：使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。情感态度价值观：培养学生的观察能力和思维的有序性和学生合作学习的意识。过程与方法：培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括的能力和语言表达能力。教学重难点：1.日历的制作方案。2.多层面、多角度、全面的认识日历。教学准备：课件小正方体长方形纸盒重要日子标识卡黑笔教学过程：一．创设情境，回顾旧知师：喜羊羊和美羊羊给同学们带来了漂亮的年历（课件出示），大家喜欢吗？师：想一想，在生活中你还见过什么样的年历？（学生自由回答）师:年历的种类非常多，非常漂亮！（课件展示不同种类的年历）同学们想不想拥有一件属于自己的年历呢？但是在制作之前需要解决几个问题：1、一年有几个月？2、每个月的天数？（利用口诀来回忆）3、一周有几天？分别是哪些？师：今天，我们就来学习如何制作年历。（板书：制作活动日历）【设计意图：故事的引入能激发学生浓厚的学习兴趣，图片的欣赏让学生对接下来的活动兴趣倍增，通过一问一答来复习之前所学的知识为本节课的活动内容作铺垫。】二．实践体验，解决问题1.课件出示：2017年年历师：请同学们观察年历，你觉得制作年历需要注意哪些地方？生：需要注意年、月、日还有星期几。将每组的学具展示出来，明确要求。（4个小正方体和放正方体的纸盒）【设计意图：通过观察，培养学生搜集、整理、分析信息的能力，根据学生对年历的观察和自己课前的调查，了解年历的设计步骤其中要注意的地方，为设计月历扫清障碍。】2.分析思考，分配用具师：怎样用4个小正方体表示出12个月、31天、星期一到星期日呢？师：如何分配四个小正方体？（1）“月”的编排师：如果只用一个小正方体表示月，可是一个小正方体只有6个面，怎么表示出12个月呢？（组内讨论后回答）生1：一个面写2个月就行了。生2：我质疑，如果一个面写两个月，那你怎么分得清哪个月才是准确的呢？师：质疑得很好，有哪位同学能来解决这个问题？生3：我知道，只要把这两个月一正一反的写就行，看日历的时候只看正的那一个。【设计意图：以教师提出的问题来引发学生的思考，学生在互相质疑和补充的过程中思维得到碰撞，对知识的理解更加深刻和透彻。】（2）“星期”的编排师：一周有几天？生1：一周有7天，分别是周一、周二、周三、周四、周五、周六、周日。师：那如何在六个面上写出这7天呢？生2：我们可以学写月那种方法，只不过只有一面上写两个。师：非常好，需要提醒同学们的是一面写的两个可是需要一正一反哦。【设计意图：学生通过编排“月”的经验来编排“星期”，看似简单，实则是知识得到巩固，举一反三的能力也得到提升，引导学生去探索更多的应用，训练学生思维的发散性，学生再次体验到数学知识在实际生活中的应用，培养学生对数学的兴趣。】（3）“日”的编排师：两个木块上的数怎样写才能表示出1-31天？（组内讨论后回答）师：想一想，我需要写出31个...
