姚传宝[1]VIP专享VIP免费

我的学习研究故事树立性别意识，注重因性施教摘要在化学教学中，教师树立性别意识，尊重女生个性特征，注重因性施教，在一定程度上可以培养女生独立的人格、乐观向上态度、强烈的主体意识、良好的思维品质，从而促进女生更好地学习化学，提高女生的化学素养。关键词化学教学性别意识女生个性因性施教根据镇江市政府、市教育局的要求，从2013年秋学期，镇江二中恢复为崇实女中。我校将尊重历史，挖掘崇实女中130年的文化底蕴，积极从事崇实女中的复校工作，实现崇实女中的华丽转身。作为一名化学教育工作者，理应积极行动起来，投入到崇实女中的复校工作中来。现在我要做的最为重要事情是，如何提升自己的能力与素质，让自己成为一名合格的女中教师。我觉得，要成为女中的合格教师，就要尽快转变教育教学观念，研究适合女生的教学方法，探索女生的教育规律，让自己在今后的教学工作中，能遵循女生个性特征和发展规律，做到因性施教。我回顾自己20多年的教学经历，并查阅了关于女性教育相关书籍，结合化学学科的特征，总结出如下六点规律，希望对女中的理科教学有所帮助，同时也对男女混合学校教育有所启迪。一、树立性别意识，关注女生个性“性别意识”就是自觉地从性别的角度，去观察和认识社会政治、经济、文化和环境，并对其进行性别分析和性别规划，以实现性别公平。树立性别意识是教育面向现代化、面向未来的需要。学校是人力资源的大本营，为了使每一女生的个性特长都能得到充分发挥，以实现女生的全面发展，每一位教育工作者都要树立性别意识。树立性别意识，就是要关注男女性别差异，在教学实践中，能结合本学科特点，做到因性施教。性别差异，习惯上指性别的心理差异，即男女学生在个性、智能和成就等方面的差异。根据华东师范大学心理系肖三蓉和徐光兴两位教授研究，男女生存在很多性别差异。在智力上，男女的智商存在着差异，但不明显。在许多特殊能力面前，性别差异较为明显。在逻辑思维、抽象思维等方面男性占优势，而在言语、形象思维方面，则女性占优势。在个性和行为方面，男女差异较大。男性的支配感较强，女性较顺从，易受别人的影响；男性的攻击行罚比女性多；男性的自信心，自我估价较女性高；女性比男性更易恐惧、胆小，富于同情心，比男性更易移情。在成就动机方面：兴趣爱好方面，男性成就动机较强，而女性较弱，甚至达到一定水平后有回避成就的动机。在成就上，男性成就水平普遍高于女性。根据上面性别差异，对女生的教学，必须遵循女生生理、心理和认知发展规律，做到因性施教。二、根据个性差异，做到因性施教1．利用形象思维，改变思维品质利用女生形象思维较发达的特征，在教学过程中多呈现图形、图像、模型，增强女生感性认识。例如，在乙醇教学中，可以通过女生动手，组装球棍模型。学生可能组装的模型有两种，一种是乙醇的球棍模型，一种是二甲醚的球棍模型。再让学生对二种模型结构进行比较，让学生观察到乙醇结构中一个氢原子有别于其他五个氢原子，而二甲-1-我的学习研究故事醚分子中六个氢原子完全相同，从而引入羟基官能团。再根据结构决定性质的原理，推测乙醇可能具有的化学性质。这样从乙醇的结构入手，引导学生去思考，充分利用女生形象思维优势，促进女生逻辑思维能力的发展。在教学流程上，多采用“先行组织者策略”，多由具体的事例再到规律、方法的归纳，多采用由特殊到一般的思维方式。例如，在化学反应的限度内容教学时，为了促进女生理解化学平衡原理，可以通过实验来说明。向5mlL0.1mol.L-1KI溶液中滴加0.1mol.L-1FeCl3溶液5～6滴，继续加入2mLCCl4，充分振荡。静置后观察现象。取上层溶液，用KSCN溶液检验是否存在Fe3+。学生通过具体的实验，观察到在KI过量的情况下，依然存在Fe3+，感觉很疑惑，从而激发了女生探究的兴趣，为她们对化学平衡原理的理解做了很好的铺垫，这样更有利用学生抽象思维能力的提高。2．采用小步教学，夯实化学基础在化学教学中，根据女生抽象思维不占优势、接受化学知识较慢的特征，可以采用“低起点，小步走，多循环、常反馈、快提高”的方法进行教学，做到循序渐进。例如，在物质的量内容教学中，为了让...