培养学生自读能力和习惯的一个新尝试安徽省淮南市田区十六小段传艳《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求注重培养学生自主学习的兴趣、能力和习惯。而现在，许多老师忽视课前学生自读能力和习惯的培养，有的意识到了，但只是泛泛说说，不知道从何人手。为有序有趣而扎实地培养学生自读能力和习惯，我摸索出“自读五步法”，为学生自读课文提供了一把“金钥匙”，提供一个好“扶手”，使学生拾阶而上，有章可循，很快找到学习一篇课文的步骤和方法，感受到了自读课文的乐趣，尝到自读课文的成果。训练起步之始，进行“人格”训练，把关要严，每学一课至少安排一节课的时间，进行自读法的指导和训练。但也不能拔高，操之过急。待训练一段时间，即可把“自读五步法”放在课外预习进行。为使学生易于乐于接受，我给自读课文的五个环节冠以形象有趣的名字。第一步“抓牛鼻”：题目是文章的眼睛。要注意培养学生拿到文章的题目认真审题的习惯，想想题目的意思和关键词是什么，有什么发现和疑问等。第二步“编词典”：就是让学生朗读课文，遇到生字反复读几遍，遇到新词画下来，整理到自学本上，不理解的词通过查词典等方法解释，培养学生平时注意积累词语，养成使用工具书的习惯。第三步“找枝干”：就是概括课文的主要内容或列出文章的提纲。这一环节有难度。第四步“当蜜蜂”：就是对文章的好段、句、词圈点勾画，在书进行批注，最后摘抄几句，旨在培养学生发现、欣赏、评析的基本能力和“不动笔墨不读书”的习惯。第五步“做辣椒”：“发现问题比解决问题更重要。”鼓励学生自读时，敢于发现问题、提出问题，敢于向书本和作者挑战，尝试解决问题。这一环节是最具有挑战性的，慢慢也会成为学生特别喜欢的环节。针对课文的特点，对这五步可以有所侧重，如有的课文侧重培养培养学生发现问题和解决问题的能力；有的侧重培养学生的欣赏分析能力；有的侧重培养学生对文章内容和段意的概括能力等等。我经常组织学生以小组为单位，开展自读情况交流活动，分享别人发现的成果，并定期评出“自读之星”，以激励那些自学效果好、能力强的同学。如此长期训练下来，学生的阅读兴趣、思维能力、自学能力提高很快，养成了良好的阅读习惯，使学生终生受益。现展示一位学生自读《桂林山水》一文的自读提纲。一、“抓牛鼻”：桂林山水有什么特点?作者会怎样描写?二、“编词典”：甲天下荡漾观赏玩赏波澜壮阔水平如镜无瑕翡翠拔地而起形态万千危峰兀立连绵不断甲天下：甲，居第一。全世界数第一。无瑕：瑕，玉上的斑点。形容玉十分纯净，没有斑点。拔地而起：拔，超出，高出。形容山峰等雄伟挺拔。危峰兀立：危，高。高峰直立。连绵不断：接连不断。三、“找枝干”：本文写漓江水静、清、绿的特点，桂林山奇、秀、险的特点，真是“舟行碧波上，人在画中游”。四、“当蜜蜂”：1、桂林山水甲天下。2、第二段、第三段写得特别美。用了比喻、排比、比较等写法。精彩极了。3、舟行碧波上，人在画中游。五、“做辣椒”：1、写漓江水和桂林山的开始，为什么要写大海、西湖，为什么要写泰山、香山呢？2、结尾“四个这样”是不是有点罗嗦?
