从化市街口街中心小学巢石茹老师的教育案例小莫，绰号“沙漠”，个矮瘦弱，经常穿着脏兮兮的校服，性格怪僻，有时上着课，他就一个人当着全班同学的面在教室走来走去，摸摸这个，拍拍哪个，班规对他来说形同虚设，上课唯一的“亮点”是不说话，不是看漫画书就是把一些小玩意拆了装，装了拆，要么看着书发愣。他的脾气倔强，要是发起脾气来九牛二虎也拉不回，而且他遇事莽撞冲动，谁要是惹上他，谁准没好果子吃，有一次，后面的小潘不小心踩到了他的鞋跟，他二话不话就捡起路边的一块砖头向小潘掷去，幸好没砸中，他还不解恨，又用双手狠狠地掐小潘的脖子，父母教育他几句，他就离家出走，在教育路废弃的保安亭里过夜，哪科老师批评他，他就将哪科的课本、本子撕烂，同学指正他，哪个同学的东西就会莫名其妙地“失踪”。班上同学都怕他，不敢惹他，家人迁就他，不想伤他，我曾产生过放弃他的念头，但是冷静下来想想，我知道这不是教师应有的态度。随着相处时间的增多，我知道小莫自尊心强，头脑灵活，父母忙于生计，很少给予他细心的体贴，更没有情感的交流，而奶奶爷爷过分宠爱，同时，家住在三教九流混合的三多镇，耳闻目睹的都是一些低素质的人群，于是形成了偏激暴燥的一面。一次偶然的机会，小莫又动手打了品学兼优的小雪同学，引起了全班同学的民愤，同学不时的指责声和小莫声嘶力竭的辩护声让课室“沸腾”起来，我决定抓住这一时机，让全班同学书面谈谈对这件事的看法，我也改变了对他的态度，破天荒没有责备他，而是摸摸他的头，拉起他黑乎乎且指甲又长又尖的小手，用饱含慈母般的目光看着他，然后温和地说：“老师相信你，理解你，一定有原因才打同学的”。小莫沉默不语，但是目光中已全然没有了刚才的嚣张气焰，握紧的拳头也松开了，接下来，我没有追问，而是和他谈漫画，聊新闻，讲趣事，我发现小莫的眼中闪烁着喜悦的光芒，嘴巴微微张了张。我见时机已到，便让他阅读同学们写的文章，使他客观认识和反思打人这一行为的影响，我看着小莫阅读时时而凝重、时而哭泣、时而呜咽的神情，知道他内心的挣扎和渴望，我用欣赏的目光对他说：“你应该相信自己，只要你用心去改，你一定会很出色。”在我的真情呼唤下，小莫终于说出了长期积压在心中的苦恼和郁闷，当他说到同学因他卫生差个子矮都歧视他，都不愿意和他做同桌和朋友，他很孤独寂寞，我一边鼓励他坚强自信一点，一边帮他寻找解决的方法，教他如何学会面对外界的干扰，如何克制自己的情绪等，在小莫的思想趋于稳定的时候，为了帮助他尽快改掉身上的毛病，我多次上门，要求家长配合督促，慢慢使他养成良好的习惯，并请求家长不再打骂，多和他聊天，多和他讲道理；在学校，让同学们多关心他，让他感受集体的温暖。我还大胆地让他做纪律委员、组长以及安排他负责教师办公室的卫生，对于他的每次成功，我都会及时鼓励，当场表扬，让他在老师的表扬中找到自信，在同学的羡慕中找到尊严，渐渐地，同学的游戏中有他的笑声，老师的办公桌上有他的本子，办公室里经常出现他穿着整齐、面带微笑，忙前忙后的身影。同时，我把他当作知已，把每天的烦恼和心事告诉他，让他帮我想想办法，提提建议，一段时间后，我喜出望外地发现，小莫处理事情也不再冒冒失失了。爱是敲开孩子们心灵的扣门砖。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”“感人心者，莫先乎情”。老师每天与童心稚嫩的学生在一起，每一句话都能拔动孩子们的心弦，老师的每一个举动都能激起孩子们奋进的涟漪。因此，只有倾注爱，才能抚平孩子们受伤的心灵；只有倾注爱，才能唤起孩子们对老师的信任和热爱；只有倾注爱，才能使孩子们自然地向你敞开心扉，欣然接受你的帮助或建议。赏识是点燃孩子们渴望的导火线。每个人都渴望成功，都渴望被别人欣赏，都渴望展现自我，都渴望张扬个性，一句赞扬，一句鼓励，都会对孩子们产生不可估量的作用，因此，只有慷慨赏识，每一个孩子都会是一抹灿烂的阳光，每一颗星星都有闪烁的机会，每一个小荷都能露出尖尖角。理解信任是开启孩子们内心世界的金钥匙现在的小学生自尊心很强，而且很多事情上都有主见，一味地批评、指责、数落，他们听不...
