关于文言文教学金华五中张震雷Email:jhszzzl@163.com博客：高山听雨——特级教师张震雷的博客•文言文：用书面语言写成的文章。文言文与白话文•白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。•作家余秋雨：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”文言文教学的意义•语文特级教师韩军：“没有文言，我们找不到回家的路”。文言文教学的意义•海外作家龙应台：“我在文言文的世界里，发现太多批判的精神和超越现代的观念，太多的先进和丰富，太多的思想和文采。没有文言文这把钥匙，你就是对这个世界盲目”。•“中学生应该诵读相当分量的文言文……这是古典的教育，文化的教育。一个受教育的中国人，至少必须得经过古典的训练，才成其为受教育的中国人。”（朱自清）文言文教学的意义首都师大刘占泉：•文化传承说•文学浸润说•能力培育说•综合说讲座提纲：一、新课标对文言文教学的要求二、文言文教学的现状三、文言文教学的策略一、新课标对文言文教学的要求：第一处（在“总目标”中）：老课标：“能借助工具书阅读浅易文言文”。新课标：“能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）”。新课标对古诗文的背诵数量明显增加。一、新课标对文言文教学的要求：第二处（在“阶段目标之第四学段”中）：老课标：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”新课标：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。“注重”一、新课标对文言文教学的要求：第三处（在“实施建议之评价建议”中）：老课标：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。新课标：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。“考察”还是“考查”？“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”——钱梦龙《文言文教学改革刍议》二、文言文教学的现状：•一是目标单一。把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上。•二是教法僵化。模式：介绍作者、背景——串讲——内容分析——中心归纳二、文言文教学的现状：•三是缺少迁移。举一而不能反三。•四是“重讲轻读”。•五是言文分离。两种倾向：或“有言无文”，或“有文无言”。二、文言文教学的现状：有言无文——课堂“失魂落魄”；有文无言——课堂“魂不附体”。•课堂三怕：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。三、文言文教学的策略：•文言文教学应追求山的沉稳和水的灵动。•扎实地立足文言之“言”，诗意地追求文言之“文”。○导入激兴趣○朗读来引路○字词求深入○言为文铺路，言文合一，整体感悟。三、文言文教学的策略：○导入激兴趣特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”三、文言文教学的策略：○导入激兴趣•课例一：张震雷《夸父逐日》的导入；三、文言文教学的策略：后羿射日嫦娥奔月女娲补天精卫填海○导入激兴趣•课例一：张震雷《夸父逐日》的导入；•课例二：王君《湖心亭看雪》的导入；•课例三：张震雷《记承天寺夜游》导入；三、文言文教学的策略：○导入激兴趣•课例四：范圣龙《蒹葭》的导入；三、文言文教学的策略：•课例五：张震雷的《记承天寺夜游》和《湖心亭看雪》的导入。作家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中这样写道：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧...
