浅谈在语文课堂中怎样运用表扬性语言平果县第七小学黄春燕苏霍姆林斯基曾说过：“教师是人类灵魂的工程师，这个神圣的称呼决定了她的每一句话都将在孩子成长的道路上留下深深的脚印……”可见教师在课堂使用的语言多么重要。因此在课堂上要正确使用激励语。教师的激励语言应该象温暖的阳光，和煦的春风，去催开学生的心灵之花，去抚平学生的心灵创伤。并注意评价语言对学生的爱护和尊敬，促使学生形成积极向上的人生态度与感情体验，让教师的课堂评价语言焕发出生命的魅力。那么，我们教师在新课堂中应该怎样运用表扬性语言呢？一、运用表扬性语言要做到自然、亲切。根据平时教学的体会和听课的经验，许多教师的表扬性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。一直以来我也很少夸奖别人，更别提赞美了，我始终觉得要我去说别人好话总有点别扭，似乎是一种“阿谀献媚”。我的这种处世原则自然而然地也带到了我的教学中，自从听了唐老师《哪座房子最漂亮》在朗读课文后交流时，当学生回答最喜欢哪一句话，为什么？教师用了激励评价：你很有创见，这非常可贵，请再大声地读一遍,好吗？）学生更加大胆的发言，使我改变了思想。例如：在初读课文后，我让学生概括课文的内容，一个学生站起来，只是概括了一半的内容，我是这样评价他的：“你真不错，如果再动脑想一想，你概括的会更全面，老师再给你一次机会，认真听你会概括的很全面。”我鼓励着，通过这样的评价，委婉的指出了学生聆听中的不足，引导学生掌握聆听要集中精力。其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的表扬语言。二、表扬性语言要灵活多样。有的教师使用的表扬性语言总是千篇一律,比如：“你真聪明，你真棒”。重复使用几个词汇，学生的兴奋会逐渐削弱。如果在提问时，对基础差而又内向、自卑的学生，可用富有感染力的语言、用商量的口气与学生交谈：“谈谈你的想法好吗？”，“你的想法很有创意，听听其他同学的意见好吗？”，“你的表现很棒！”等等。因此，为了持续刺激学生的思维，我们使用的表扬性语言要形式多样，对于不同的孩子、不同的情境要使用不同的表扬性语言。三、表扬性语言要把握时机。教师在最佳时机处运用表扬性语言可以取得事半功倍的效果。教师要把握表扬的时机，及时恰当地表扬学生，让他们通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，因此教师在教学中要决不吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”、“对了，你很会看文章”、“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。课堂上我常进行的鼓励性评价，如“相信自己，你们一定能读好。”“老师再给你一次机会，你再试试。”“你真棒。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢?”“多好的问题，会读，会思考，你真行!”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”……鼓励点燃了学生智慧的火花，使他们感到一种满足，一种驱动。如在朗读课文中，学生经常有添字、减字的现象。当他们出现了这种现象，我说：“不要紧，第一次读错了是正常的。”第二遍还错，我说：“这遍没读好，还有第三遍、第四遍。”其中还不断鼓励“别紧张，慢点儿。”“大家都在耐心地听呢!”一直到学生读对时，我说：“了不起，你成功了!”教师这样带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。四、表扬性语言应幽默风趣。运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。这个学期班里有位女孩子叫梁可欣写字很潦草，在课堂上写生字时，我仔仔细细地找出每一个端正的字，圈了一个个红圈圈，然后对她说：“你看，这些字多漂亮啊!你知道吗?旁边的字在嫉妒它们呢!为什么你对他们那么好，她们希望小主人能一视同仁的对待它们!，你能一样对待每一个与你朝夕相伴的字宝宝吗?”听了我的话，脸儿微微一红，朝我点点头。一会儿，她就把作业本又交给了我，呵呵，每一个字都是那么漂亮!我给了她极大的鼓励。在课堂教学中，教师要用充满智慧的表扬性语言打动孩子的心灵，除了...
