班主任教师如何摆放物品泾源县幼儿园伍翠花“让环境为教学服务而摆放”、“按活动区角功能而摆放”、“有效利用空间层次来摆放”、“为孩子能安全使用、取放方便而摆放”，这是我的班级物品摆放的几个总的原则。一、空间扩大化我们幼儿园孩子多，活动空间场地又较小，怎样在有限的活动场地摆放孩子们的学习、生活用品，这着实让我费过一番脑筋，如果不好好合理的设计，不要说搞活动就是孩子们的安全都没法保证，不到四十平米的空间四十几个孩子，各种各样的柜子、桌子等占据了相当的空间，孩子的活动场地大大缩小，空间密度增大，使得孩子情绪压抑，视觉受到干扰，注意不易集中。因此在摆放班级物品时，遵循的原则是空间扩大化。将教室的走廊及一些周围空间利用起来，根据需要放置一些柜子、桌子，以生活、区域活动为主；将教室尽量的腾开，不摆或少摆放物品，以集体活动和课间活动为主。在这个简洁的活动空间中，既满足了孩子好动，又排除了一些视觉干扰。二、摆放合理化为了老师和孩子取用方便，我将孩子们经常要用的东西按区域活动的需要进行摆放，如阅读区、种植区、建构区、美工区、音乐活动区。一般情况下种植和阅读区是固定的，而后三个区我将各种材料都用大的塑料筐进行分类装，孩子们用的时候都可以随手拿到，其他空间都利用起来，教室当然是最好的音乐活动场地了，各种道具搬进来孩子们就可以尽情的表现了。教师的教具我一般都将它装一个纸箱里，放置在我常上课的角落里，取用方便。三、存取安全化我是园里负责安全的，在摆放物品时更应该注重安全性。孩子年龄小，自我保护能力差，我把物品摆放安全放在第一位，一面以免不慎掉下来砸到幼儿。四、高低适中，整齐美观化孩子个头小，视觉范围低，在摆放物品时要按孩子们的身高和特点合理布局，让孩子们能够取放自如，另外还要注意要让布局整齐美观，符合审美特点规律。“没有规矩不成方圆”，别看“摆放”仅仅是一件小事，这小事往往恰恰会决定事情的成败，人生的命运。就让我们每个人努力从“摆放”开始吧！幼儿园班级环境创设的几点体会泾源县幼儿园伍翠花在《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”但是，在班级环境创设中我发现经常会出现这样一些问题，比如：一、教师动手动脑多、幼儿动手动脑少。二、环境创设重观赏性缺乏服务性。我们布置环境是为孩子们服务、让孩子们用的，但一般情况下老师们在开学时按园里的要求布置好各种主题的墙面环境，一个班比一个班漂亮，但之后却很少将其利用。三、颜色太过花哨，给人视觉产生错乱。我们说给孩子布置环境要富有童趣，色彩要鲜艳一些，但墙面布置不能太零乱，以免分散幼儿的注意力。四、使用材料单一，过分追求华丽，盲目的效仿，从而造成各种浪费。其实，环境作为教育资源，对幼儿的影响是隐性的，我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的教室活动环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。下面是我十几年来在布置教室环境中的一些体会和做法，说出来与大家探讨一下。1、在班级环境创设中，首先要考虑它的教育性，尽量切合当时当季的教育目标与教育内容，能够反映一阶段的教育成果与活动主题，而不能盲目追求美观，装饰功能为主的环境创设。2、班级环境创设最好能让幼儿一同参与，多采用孩子纯天然的作品。要尽量让每一位幼儿的作品都能展示在环境中，而不应只选取少数“好”的作品。为了让幼儿的作品更美观，具有可看性，艺术性，教师要多花心思，在展示与布置手法上求新，求变。3、要及时更换墙面，不断变化的环境才能吸引幼儿，这样才能充分发挥环境的“隐性的教育作用”。一般来说，按一阶段的教育内容或者季节更替，也可按生成的主题活动来替换。刚开始的时候也许会觉得麻烦，但逐渐会习惯并且觉得轻松，因为我们所要做的也只是展示幼儿的阶段活动的成果，很多东西都该是幼儿而不是教师完成的。4、选择材料一定要注意环保，还要经济实惠。要能够竟可能多的选用一些废旧物品，比如...
