《送东阳马生序》导学案学习目的1．了解“序”这种文体的种类及特点。2．掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。4.学习用对比手法来表现中心内容的写法。学习重点、难点1．了解作者艰苦勤奋的学习经历，培养艰苦奋斗的精神。2．积累掌握重点实词、虚词。学习过程第一课时一、课前热身：加点字注音弗之怠（）硕（）师叩（）问稍将（）辞色负箧（）曳（）屣（）僵劲（）被（）绮（）绣主人日再食（）二、走近作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响。三、写作背景明洪武年间，宋濂官至翰林学士承旨知制诰，洪武十年辞仕。第二年，宋濂至应天朝见朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。四、关于“序”“序”有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导而赠序与书序的性质不同，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。五、知识清单（课堂练习）1.指出下列各句中的通假字（1）四支僵劲不能动（2）同舍生皆被绮绣2.解释下列各句中加点词的含义（1）以（2）之（3）至（4）中（5）患（6）从（7）而3.指出下列句中加点词的古今意义（1）每假借于藏书之家（2）又患无硕师名人与游（3）主人日再食（4）天大寒（5）色愈恭，礼愈至（6）媵人持汤沃灌（7）尝趋百里外（8）卒获有所闻4.分析下列句中加点词的活用情况（1）腰白玉之环（2）不敢稍逾约（3）主人日再食第二课时一、复习旧知解释下列句中加点词的含义1.每假借于藏书之家2.录毕，走送之3.余因得便观群书4.既加冠5.从乡之先达执经叩问6.援疑质理7.俟其欣悦8.主人日再食9.略无慕艳意10.余则缊袍敝衣11.媵人持汤沃灌二、文本探究文章先写自己年轻时求学时求学之难。开头点明“”，为全文定下基调。但因“”，便与“”形成了突出的矛盾。于是，只有借书于人，手自笔录。“，，，”，写出了作者在艰难情况下学习的勤奋。然后写自己求师的艰难。这种艰难又包括三种情况：①。要“”，要“”、“”，“”。可见拜师的诚恳和求学的执着。②，要“。，，。”③。吃饭时，“”，身上穿的则是“”，与同舍生的豪华生活形成鲜明的反差。这样，作者通过写自己的艰苦求学经历，是为了。同时作者有自己的艰苦求学经历写起，读来觉得更加朴实真切，让人易于接受。三、主旨感悟作者通过写自己青少年时求学的种种艰辛，说明是否学有所成，关键在于，并表达了之情。四、背诵全文五、补充阅读（《送东阳马生序》未选部分）今虽耄老⑴，未有所成，犹幸预⑵君子之列，而承⑶天子之宠光，现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，⑴〔耄老〕年纪大。⑵〔预〕参与。⑶〔承〕承受，接受。缀公卿之后，日待坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过⑷于余者乎？追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？⑷〔过〕超过。今诸生学于太学，县官⑸日有廪稍之供⑹，父母岁有裘葛⑺之遗，现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来⑸〔县官〕这里指朝廷。⑹〔...
