《河与沙》教学设计【教学目的】1.理解文章思想感情；2.增强生态意识。【教学安排】两课时【教学步骤】第一课时一、导入著名作家周涛在新疆生活了大半辈子，对新疆有着深厚的感情，他关注新疆，热爱新疆，写下来多篇关于新疆的作品。下面我们一起学习他的散文《河与沙》。(简要介绍作者<内容见“资料”>)二、解读课文（一）初读课文，整体把握：1．文章主要写了几样事物?河、沙、人、树。2．找出文章的过渡句，说说它们在结构上是如何承上启下的。“在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人”、“夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树”。前半句均承上，后半句均启下。1（二）再读课文，思考问题1.作者把“河流”、“沙漠”分别比喻成什么?这样比喻有什么好处河流——生命之蛇：河流是人类文明的发祥地和人类生活的栖息地，“我”非常热爱它们，它们就像蛇一样“缠住了我的心”。沙漠——巨蜥：沙漠随时会淤塞阻断河流。(“比喻”的背后是作者对事物的情感态度，与文章主旨息息相关，要让学生高度关注、充分体验。)2．哪些语句体现了河与沙的搏斗是“殊死搏斗”?“沙漠固执地蹲伏在那里，愚蠢而又警觉，充满仇恨而冷酷无情，等待时机，随时准备猛地扑过去，并一口咬断它。”3．作者对‘‘河”、“沙”分别是什么态度?你从文中哪些地方看出来的?对河流是热爱态度，从第3自然段的几个比喻句可以明显看出。对沙漠是厌恶态度，从第6自然段对沙漠的形象化描述可以看出。4．烧窑师傅诙谐谈话的背后是什么?用原文表述：对生态环境的危机意识和呼吁。诙谐的警示5．作者对“人”是什么态度?你从文中哪些地方看出来的?两点：一是赞扬人对生态环境的忧患(第12自然段)，二是批评了砍树等破坏生态的行为(第15自然段)。6．作者对“树”是什么态度?树是伟大的‘‘魔杖”，可以使沙漠、河流、人三者和谐起来。7．具体说说“树”的作用。2正面说：种树可保持水土，因此能保护河流、限制沙漠。反面说：砍树导致土地沙化，从而形成新的沙漠；水土流失而使河道淤塞乃至断流。请学生举实例说明。（三）又读课文，品析主旨：题记和结尾的引用语各有什么含义?与文章主旨有什么关系？题记：河流的开始就是生命的开始，也是人类文明的开始。表达对河流的赞美颂扬之情。结尾引用语：河流啊，你是孕育我们生命和文明的父母。河流啊，由于人们乱砍滥伐，致使水土流失，你的水流已浑浊不堪了。表达了对生态危机的痛心与悲哀。题记和结尾的引用语进一步突现了文章主旨，有画龙点睛之功，也使文章内容更厚重。文章主旨为：1．歌颂河流对人类生命和文明的养育作用。2．呼吁人类要保护好生态环境。第二课时一、探究问题文章说河流是养育人类文明的“保姆”。可是，我们经常看到的却是洪水泛滥成灾，给人民生命财产造成巨大损失。是作者的观点有误吗?说说你的意见。作者的观点没错。砍树毁林，破坏生态，是洪水泛滥的主要原因。二、分角色情景表演3河流、沙漠、树的自诉。要求：着力表现河流的“保姆”作用、沙漠的凶残、树的无奈。可以用文中的话，提倡用自己的语言进行再加工。如果学生在课文基础上有所生发，教师应特别予以鼓励。应给5-8分钟让学生准备。可以合作创作，一人表演。演后组织学生评价。评价重点：是否突出了规定的内容，是否有文采，是否有感染力、冲击力。三、根据文中内容解释“魔幻现实主义”用魔幻的形式表达真实残酷的内容，多用丰富的想象和艺术的夸张手法。教师再举一例。比如有一小品：一个人穿着用动物皮制成的华美服饰，可是他却在地上爬，甚至扒在马桶上喝水。这一小品就是用荒诞的形式告诉人们：“虐待动物的人已没有尊严可言，只是行尸走肉。”四、创作小品，表现危机五、在环保方面，我们能做什么？环保应从自己做起，从小事做起，从身边做起。比如：不捕食青蛙、不乱扔废旧电池、不用一次性碗筷、节约纸张等等。(联系实际生活，加深理解文章表达的思想，使“环保”意识进一步内化。)4
