在高中语文课中践行“三生教育”襄州二中语文张烨“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的一个复合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的简称。三生教育”其宗旨在于教育青少年树立起“认识生命、珍惜生命、尊重生命热爱生命”的意识，关注和聆听生命的呼唤，感受父母的养育之恩、老师的教诲之恩、社会的关爱之情。语文课堂正是开展“三生教育”的一片得天独厚的沃土。《语文课程标准》提出“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”的“三维目标”，要求教师在注重知识传授的同时，更应让学生在学习语文的过程中，形成正确的人生态度和正确的价值观。语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行三生教育的重任。为此，作为语文教师，必须充分重视这项工作，在语文教学中渗透“三生教育”。一、充分挖掘语文教材中隐含的有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。语文新教材中文本本身蕴涵的生命、生存、生活资源是我们在语文学科教学中进行“三生教育”的基点，在新教材所网罗的文海中，处处都能发现闪耀着“三生教育”光泽的作品。作为教师，有责任、有义务充分利用教材优势“润物细无声”地培养身心健康的学生，帮助他们树立正确的生命观、生存观、生活观，让学生在语文学习中培养生命、生存、生活意识，引导学生以一种积极乐观的态度面对生活，快乐地学习健康地成长。语文教材中渗透的生命教育。语文课程中包含着丰富的生命教育内容，许多课文包含了丰富的生命教育资源。雷锋曾说过：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的。我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。”人生的意义其实也就是来自于我们自身目标的设定和对社会所做的贡献中。人生的意义不应局限于个人的得失，而应与群体社会的进步紧密相连。虽然，我们作出的贡献有大有小，但只要是有价值地活着，那我们对于生命的意义都做出了真实的回答。毛泽东的《沁园春长沙》中有这样的诗句：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。在对这组诗句的赏析中，就可以引导正处在青春时期同学们要珍惜风华正茂的青年时代创造人生的辉煌。因为他们拥有健康，拥有勇气，拥有年轻，拥有单纯的个性，而一个人的生命能否更充实更辉煌，关键在于能否把握住青春时光的每一分、每一秒。语文教材中渗透生活教育。语文是反映生活、服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。——荀子《劝学》在中国科学院心理研究所教授、博士生导师王极盛教授调查的32名高考状元中，80%的人认为自己智力水平一般。有的高考状元说，高中时班里比自己聪明的人有的是，这些同学脑子反应快，但由于不勤奋或方法不对头，最后没能取得更好的成绩，而高考状元都有自己行之有效的一套学习方法。荀子的《劝学》中列举了一些值得我们借鉴的学习方法，例如：“学不可以已。”——要树立终身学习的思想；“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”——养成博学多思的学习习惯；故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——学习是一个循序渐进的过程，要善于积累；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——学习要持之以恒；蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。——学习要专一不可浮躁，要静下心来攻克一个一个难题君子生非异也，善假于物也。——要善于利用现有条件为自己的学习活动服务。二、在阅读教学中播撒“生命、生存、生活”的种子阅读应该是一种生命、生存、生活的体验，在阅读教学中，教师可以尝试用不同的手段辅助这种生命、生存、生活体验。文本仅仅以文字为载体，诉说生命、生存、生活的经历，传递生命、生存、生活的感动。体验能否深刻与每个学生的经历、阅读水平等有着密切的关系，对于一些学生不熟悉的生活场景等教师可以利用现代...
