加法运算定律教案授课教师：任宇浩教学内容：加法运算定律教学目标：1.通过观察发现并理解加法交换律，会用字母表示加法交换律2.通过观察发现并理解加法结合律，会用字母表示加发结合律3.培养学生观察、分析的能力，会用加法交换律、结合律解决实际问题。教学重点：理解加法交换律、结合律意义教学难点：会用不同方式表示加法交换律、结合律。教学准备：ppt教学过程：一、创设情景：师：生活中有很多东西互相交换了，结果还是一样，你能举例吗？其实数学中也有这样的现象。设计意图：从学生身边的例子中出发，让学生感受到生活中处处有数学二、学习新知（一）、教学例11.讨论：观察这三组算式，你发现有什么相同点和不同点？结论：结果→相同位置→交换我们可以用等号来表示：36+29=29+3668+51=51+6872+13=13+72引导学生思考他们都算的对吗？最后再指导学生说出加法交换律的定律两个加数交换位置和不变，这叫做加法交换律。你能用自己喜欢的方式表示吗？学生回答：①.a+b=b+a②.甲数+乙数=乙数+甲数③.★+■=■+★你认为哪种最简便，引导学生认同字母表示的方式，教师讲用字母表示的方式画上着重号。设计意图：让学生通过观察、分析、讨论，将培养学生的分析观察能力和问题意识2.随堂练习。运用加法交换律填上合适的数：300+600=++65=+3525+=75+36+=64+56+44=+a+=12+指三名学生板演，余者练习，然后集体订正。（二）、教学例21.出示主题图，谁能说说这幅额头的内容？（学生回答）李叔叔第一天行了88千米，第二天行了10千米，第三天行了96千米。这三天一共行了多少千米？学生列式解答：观察这两种方法，你发现了什么？88+104+96=192+96=288（千米）88+（104+96）=88+200=288（千米）学生通过直观的观察比较发现：运算顺序不同，结果相同。像这样的规律，我们可以写成：（88+104）+96=88+（104+96）这样的规律，我们也给它一个名字叫加法结合律。（指名学生回答加法结合律的定义）加法结合律：先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。加法结合律，可以用什么符号表示，你也可以选择把自己认为简单的记下来。（像加法交换律一样尝试一下。）最后教师引导学生加法的结合律也可以用字母表示，并将用字母表示的方式画上着重号。（（a+b）+c=a+(b+c)设计意图：让学生通过观察、分析、讨论，将培养学生的分析观察能力和问题意识2.（1）随堂练习（根据加法结合律填空）369+258+147=369+（+）(23+47)+147=23+（+）654+(97+a)=(654+)+（2）下面各等式哪些符合加法交换律？哪些符合加法结合律？390+280=280+390a+40+60=40+60+a(10+30)+50=10+(30+50)20+50+80=20+80+50A+600=600+A30+(50+b)=(30+50)+b三、巩固新知：1.第28、30页“做一做”2.连一连：76+28+39256+（134+366）45+63241+（39+161）134+256+36663+45241+39+16176+（28+39）四、课后小结：通过本节课的学习，你学会了什么知识？五、板书设计：加法运算定律加法交换律----a+b=b+a加法结合律-----(a+b)+c=a+(b+c)课后反思：本节课的主要学习了加法的运算定律，当我把课本的图画出示后,学生很快就说出该题计算的简便方法,尽管说的不太清楚,但方法是非常正确,本节课通过让学生自己举例，自己总结规律，让积极主动的探究贯穿始终，充分体现了学生的主体地位。但是小组在合作讨论时有些学生容易注意力不集中，以后要加紧巡视，使学生争取把本节课的知识完全掌握住。
