《桥》教学设计执教者：鳌头镇人和小学廖清梅教学对象：五年级学生教材分析：《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。学生分析：这个班学生平时思维比较活跃，但真正领悟能力不强，能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好，朗读水平较高的集中在少数几位学生。学生对抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，重点训练过。教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞“等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情。4、领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解“桥”的深刻含义。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第一课时教学要点：扫清字词障碍，感知课文大意，学习课文，引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，在相关环节渗透比喻修辞手法、口语交际的训练。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、师生谈话，引出桥。2、揭题、板题、读题。3、大家读题后，有什么想了解的吗？【设计意图：读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，通过阅读期待激发学生的阅读兴趣，有助于培养学生根据题目揣测课文内容的能力。】二、走近文本，整体感知1、初读课文：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出每个自然段序号，把认为难读的地方多读几遍，想想课文讲了一件什么事？2、检查预习情况，扫清字词障碍。1（1）个别读，集体读，师正音。（2）在读的过程中你发现有比较容易读错或写错的字词吗？给大家提个醒。（3）指导书写：祭3、指导概括文章的主要内容。【设计意图：设计初读，目的在于让学生能够在充分自读的基础上，整体感知课文的大意，更好地理清文章脉络，更好地概括文章的主要内容，会用简短的话概括文章的主要内容，是高年级学生必须要具备的基本语文能力。】三、走进文本，品读感悟1、默读7—23自然段，找出描写老汉的句子，用心地读一读，并写下你的内心感受。2、学生自由读，圈画批注。3、小组交流。4、汇报，师相机点拨，品读重点句段。出示句子：▲老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。▲老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（1）抓住比喻句，感悟老汉之定。（2）抓住关键词，比较句子，体会老汉的大公无私。5、读悟：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。想象老汉想喊些什么？6、师激情朗读课文最后四个自然段，你从中明白了什么？【设计意图：采取半扶半放的方式，训练学生自主学习的能力。通过反复品读，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。想象老汉想喊些什么发挥学生的想象能力。通过比喻句的仿说和比较句子，再次加强学生语言积累，培养良好语感。】四、拓展延伸，铭记老汉精神。1、五个月之后，洪水退去了，村庄恢复了平静，一座新桥横跨在小河两岸，宽阔、平坦，人们聚集在桥头，商量着桥的名字。假如你也在现场，你会为桥起个什么名字？2、课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？3、用自己的话来赞美老汉（老支书），最好能用上“桥”字。【设计意图：通过为桥命名，理解以桥为题的深刻含义，在理解的基础上再用自己的话赞一赞老汉，铭记老汉精神】五、课外作业：小练笔：学完了课文，你是否被文...
