案例分析：生活规则教育儿歌化泾源县幼儿园伍翠花“一日生活皆教育”、“一日生活皆游戏”，自从两年前我区学前教育专题研究“把游戏还给孩子”这一专题研究开展以来，这两句话是我从专家指导老师张洁那里听到最多、印象最深的话了。我国著名的教育家、儿童心理和儿童教育专家陈鹤琴也提出：“生活即教育”。为此，我在抓住各种生活机会，大胆尝试，充分教育鼓励幼儿在生活规则中的体会是——生活规则儿歌化。案例一：吃点心前孩子们在厕所内洗手，不一会传来了哭声，寻声一看只见乐乐摔在地上，正在哭泣。原来伍昊洗手推了她，只听昊昊理直气壮地说：“我应该排在前面，我个子高。”王晨马上反对说：“不对，洗手时应该大家一起洗。”我就问：“那我们应该怎么洗手呢？”班中一下子又开始炸开了锅，三三两两地议论起来，杨佳乐说：“一组一组去洗。”而乐乐不愿意了，说：“排好队，一个接一个去洗手的办法。”“我们要相互谦让着洗手，等其他小朋友洗好再去洗。”这时我一边洗手一边哼着儿歌“你不推，我不挤，一个挨着一个，大家都是好朋友……”孩子们听了非常的新奇，一下子乱哄哄的教室内安静了。案例二：之后在一次角色游戏中，几个小女孩正在排队打电话，可是昊昊却要插队打电话，这时一旁的马宇说：“你应该排队。”“对呀，可以等其他小朋友打好电话，你再打。”吴宇靖说，“要谦让。”马洋在一旁说着，不一会传来了儿歌声：“你不推，我不挤……。”教室一阵欢声笑语。经过玩具城、上下楼梯、上厕所、喝水等生活环节的实验，结果效果都非常好，我把它给其他班老师推荐使用，大家共同分享后都说挺管用，省去很多力，生活过渡环节教室里再也不乱哄哄的了。分析：对于幼儿园孩子来说争吵是一个司空见惯的问题，教育来源于生活，但是由于幼儿年龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止，对他们进行说教。而是用孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿歌便于孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的情绪，另一方面，又可以用来提示孩子，效果非常好。所以我一边洗手一边念儿歌，孩子们一下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在于，在角色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。陈鹤琴的“生活即教育”，在实际工作中，我们应着重于孩子生活的体验，同时运用孩子喜闻乐见的教育方式教育孩子，使孩子在实际生活中学会解决生活中的问题，这就是我们的教育目的之所在。案例分析专业：学前教育教师：伍翠花单位：泾源县幼儿园
