信息技术与物理教学的有机整合随着时代的发展，社会的进步，知识经济的挑战和信息化社会的到来，对人才的智能结构和培养模式提出新要求。教育也不只是一个简单的传播知识的过程，而是开发智力培养能力的过程。信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，成为拓展人类能力的创造性工具，教育要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与课程的整合。一些教师认为信息技术与物理教学的整合就是用多媒体课件来上课，演示实验甚至学生实验都从网上下载课件来完成教学。课件能通过声音、表格、图像、动画等多种方式为学生的充分感知创造条件，激发学生的学习兴趣，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造条件。但我认为：课件模拟只能起到辅助教学作用，决不能完全替代演示实验甚至学生实验，物理是一门实验科学，通过实验演示达到示范的目的，教给学生怎样动手做实验，实验的操作步骤及操作规范，培养学生观察能力和实验能力，为学生自己实验作好技能和思想准备。教学中安排尽可能多的实验是很必要的；无论是演示实验还是学生动手实验，都应尽可能以真实器材、简易器材来实现，返璞归真，让学生自己动手动脑来探寻物理规律，来分析实验数据，来认识实验误差，以提高对物质世界的组织结构与运动规律的认识，提高学习物理的兴趣，培养观察和创造思维。当然，传统教学与信息技术的结合亦能使教师在繁重的劳动中解放出来，免去了抄题和擦黑板的麻烦，加强了师生合作与交流，体现了教学本身的生命力，使学生的学习更有主观性和积极性，从而全面提高了学生的综合素质。但信息技术容量大、节奏快，容易造成注重课堂高效率而忽略学生思维活动所必要的时间。看上去热热闹闹一节课，学生反映看不懂、记不住、无笔记、印象浅，教学效果必然不好。教学中运用现代化的教学手段已成为教育发展的必然趋势。但是目前将多媒体课件运用于教学，物理教师任重道远，要求教师在充分认识多媒体课的基础上，认真备课，有选择的使用和制作多媒体课件，这样才能更好的提高45分钟的课堂教学效率。
