2022圆锥体积教学设计圆锥体积教学设计作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的圆锥体积教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。圆锥体积教学设计1一、教学目标第1页共176页1、学问与技能理解圆锥体积公式的推导过程，初步驾驭圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积。2、过程与方法通过操作、试验、视察等方式，引导学生进行比较、分析、综合揣测，在感知的基础上加以推断、推理来获得新学问。3、情感看法与价值观渗透学问是“相互转化”的辨证思想，养成擅长揣测的习惯，在探究合作中感受教学与我的生活的亲密联系，让学生感受探究胜利的第2页共176页欢乐。二、教学重、难点重点：驾驭圆锥的体积计算方法及运用圆锥的体积计算方法解决实际问题。难点：理解圆锥体积公式的推导过程。三、教具学具不同型号的圆柱、圆锥实物、容器；沙子、水、杯子；多媒体课件一套。四、教学流程第3页共176页（一）创设情境，提出问题师：五一节放假期间，老师带着自己的小外甥去商场购物，正好商场在搞冰淇淋促销活动。促销的冰淇淋有三种（课件出示三个大小不同的冰淇淋），每种都是2元钱，小外甥吵着闹着要买一只，请同学们帮老师参考一下买哪一种合算？生：我选择底面最大的；生：我选择高是最高的；生：我选择介于二者之间的。师：每个人都认为自己选择的哪种最合算，那么谁的看法正确呢？第4页共176页生：只要求出冰淇淋的体积就可以了。师：冰淇淋是个什么形态？（圆锥体）生：你会求吗？师：通过这节课的学习，信任这个问题就很简单解答了。下面我们一起来探讨圆锥的体积。并板书课题：圆锥的体积。（二）设疑激趣，探求新知师：那么你能想方法求出圆锥的体积吗？（学生猜想求圆锥体积的方法。）生：我们可以利用求不规则物体体积的方法，把它放进一个有水第5页共176页的容器里，求出上升那部分水的体积。师：假如这样，你觉得行吗？老师依据学生的回答做出最终的评价；生:老师，我们前面学过把圆转化成长方形来探讨，我想圆锥是不是也可以这样做呢？师：大家猜一猜圆锥体可能会转化成哪一种图形，你的依据是什么？小组中大家商议。生：我们组认为可以将圆锥转化成长方体或正方体，比如：先用第6页共176页橡皮泥捏一个圆锥体，再把这块橡皮泥捏成长方体或正方体。师：此种方法是否可行？学生进行评价。师：哪个小组还有更好的方法？生：我们组认为：圆锥体转化成长方体后，长方体的长、宽、高与圆锥的底面和高之间没有干脆的联系。假如将圆锥转化成圆柱，就更简单进行探讨。）师：既然大家都认为圆锥与圆柱的联系最为亲密，请各组先拿出学具袋的圆锥与圆柱，视察比较他们的底与高的大小关系。第7页共176页1、各小组进行视察探讨。2、各小组进行沟通，老师做适当的板书。通过学生的沟通出现以下几种状况：一是圆柱与圆锥等底不等高二是圆柱与圆锥等高不等底；三是圆柱与圆锥不等底不等高；四是圆柱与圆锥等底等高。3、师启发谈话：现在我们面前摆了这么多的圆柱和圆锥，我们是否有必要把每一种状况都进行探讨？能否找到一种既简便又简单操作且能代表全部圆柱和圆锥关系的一组呢？（小组探讨）4、小组沟通，在此环节着重让学生说出选择等底等高的圆锥体第8页共176页与圆柱体进行探究的理由。师：我们大家一样认为应当选择等底等高的一组，那么我们就跟求圆柱体的体积一样，就用“底面积×高”来表示圆锥体的体积行不行？为什么？师：圆锥体的体积小，那你揣测一下这两个形体的体积的大小有什么样的关系？生：大约是圆柱的一半。生：……师：究竟谁的看法正确呢？第9页共176页师：下面请同学们三人一组利用你桌子的学具，找出两组等底等高的圆锥与圆柱，共同探讨它们之间的体积关系验证我们的猜想，不过在试验前先阅读试验要求，（课件演示）只有目标明确，才能更好的合作。起先吧！要求：1、试验材料，任选沙、米、水中的一种。2、试验方法可选择用圆锥向圆柱里倒，到满为止；或用圆柱向圆锥里倒，到空为止。（生进行试验操作、小组沟通...
