有效运用多媒体课件提高语文课质量近几年来，随着计算机的普及，传统教育教学的方式方法也在发生着变革。运用多媒体课件进行教学，其教学效果也得到了我们师生的好评。因为多媒体教学，它以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。作为学校的一名语文教师，在使用多媒体辅助教学手段的过程中，我同样感受到了现代化教学技术带来的优越性，体会到了多媒体辅助手段在语文教学中发挥的重要作用。首先，我谈谈运用多媒体课件进行教学的优越性。一、可以创设情境，激发学习兴趣和情感。多媒体课件可创设新颖的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂，动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。如教学《雾淞》一课，揭示课题时，先让学生欣赏有关雾淞的图片，然后板书课题，让学生自己读课文领略吉林松花江畔美丽的雾凇。由于小学生爱看动画片，所以在学习过程中相应地放与课文有关的动画创设情境，使学生兴趣盎然。如教学《做什么事最快乐》是一篇情趣较强的童话故事，我们可放一个片段让学生欣赏，激发学生的读书兴趣。又如《升国旗》一课，教师播放《国歌》，出示我们学校师生升国旗的图片，创设一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，马上调出了平时参加升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生对国旗有了一定的认识之时，教者及时地出示了文本《升国旗》，让学生初读文本，感知文本。学生读通、理解课文后，告诉学生每天清晨天安门广场都要举行庄严的升国旗仪式，可以放一段天安门广场升国旗的视频，激发学生的爱国情感，有感情地朗读课文。再通过《国旗国旗真美丽》这首歌，激发学生热爱国旗的感情。二、运用多媒体课件，突出重点，突破难点。我们凭借多媒体的技术、优势向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，使学生能通过电脑手段，观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生的主动性、积极性，更准、更深地把握教学中的重点，突破难点。在教学《桂林山水》时，学生没去过桂林，对桂林山水的特点只能凭空想象，模棱两可。我就通过上网搜集图片，把下载到的图片等资料有机组合，再插入优美的音乐，让学生进入文本，去观赏美丽的桂林，置身于桂林山水迷人的景色中，使学生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美景，仿佛身临其境。再将漓江的水和大海、西湖比较，突出它的“静、清、绿。”将桂林的山和泰山、香山比较，突出桂林山的“奇、秀、险”。这样，学生对课文重点内容掌握轻松而又愉快。又如在《詹天佑》一课中，詹天佑采用新的开凿隧道的办法究竟是怎么一回事？火车在“人”字形的铁路上是怎么个走法？这些都是课文中学生难以明白的。通过电脑设计好“两端向中间开凿法”、“中部凿井法”、“人字形线路”课件，进行动画演示，学生的注意力全被吸引住了，书本上的几句抽象的话变成了学生看得见的具体画面，使学生对詹天佑的才智佩服不已。三、运用多媒体课件，提高课堂教学效率。传统语文教学中，出于强调的需要，一堂课中教师往往要花上很多时间来进行板书。而采用多媒体辅助手段，加快了信息的传递、知识的整合速度，提高了教学效率，有利于教师对教学资源的开发、利用。如《家》是一首儿童诗，这篇课文主题单纯，内容浅显，语言凝练，富有儿童情趣，很受孩子们的喜爱。根据教材特点和一年级学生的认知规律，揭示课题后，先让学生自读课文，自学生字，接着课件出示生字，学习生字。然后采用情境教学模式，运用多媒体辅助教学创设情境图，采用“以读为本，以读代讲”，在读中积累，读中感悟，体会课文内容。再通过《娃哈哈》歌曲的渲染，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。课外拓展，出示一幅背景图，让学生以“小诗人”的身份，像课文的诗句那样，说一说还有谁是谁的家。最后是运用课件...
