语文教学中如何触动学生的情感神经张雷新《中学语文课程标准》对课程的人文性设置提出了更高的要求.作为一名教育工作者,结合多年的教学实践,我就如何增强学生的感知能力如何激发学生的情感,谈谈我的一点看法。一、结合多媒体技术，活跃课堂气氛，让学生真正融入教学的全过程。进入21世纪，多媒体技术不仅融入了我们的生活，也走进了课堂，教学的形式和教学的方式也发生了很大的变化。在语文教学实践过程通过用多媒体技术的应用，使教学过程更加直观，通过教学情景的展示，使课堂的气氛在拟定的节奏和进度中顺利进行，丰富的声像素材与切合主题得背景音乐更能使人有身临其境的感觉通过这种教学方式，更容易使学生跟上老师的教学思路，同时在情感上产生共鸣，使学生能更快地融入到课文中的情感世界中。在进行《冬日看海人》的教学时，当听到配乐朗诵想起，听到海浪拍打着海岸，真仿佛自己跟随者作者来到了大海边，进而激发了学生对大海憧憬向往之情，引发学生的关注和兴趣，结合课文使学生很快进入到本课的学习中去，从而激发了学生的学习知识、探索知识的浓厚兴趣，也为学生学习新知识、理解新知识提供了感性材料。二、重点导学，激发学生的真情实感人们常说“教师是人类灵魂的工程师”。学生的健康与快乐的成长是我们教师义不容辞的责任。课堂上要善于运用老师独有的情感引导教学,实施快乐教育，让学生乐享教育，使学生在打下牢固的学习根基同时学会积极乐观的面对生活中的困难和挫折。现在学生课业压力大负担重已经是不争的事实，面对当今社会激烈竞争和就业压力，如何让处在身心发展重要阶段的学生树立良好的人生观，是我们广大教育工作者无法回避的又一严峻课题。实际的教学过程中，情感因素在语文教学中的重要作用常常又被忽视，教师---尤其是语文教师更要充分利用这一因素来培养学生的健康情感,在师生互动中促进语文教学工作的深入开展。在教学过程中善于抓住教学重点，通过深入细致研读教材，抓住教材重点，而不是简单的照本宣科敷衍了事，反之一味的贪多求全就会导致重点不突出。课堂上积极而及时地师生互动会起到意想不到的效果，及时的点拨就会使学生很快领悟到文章的主题思想，以产生强烈的情感三、引导学生从语文教材中获得生命的感受。在我们的语文教材中，一大部分的课文在从不同的角度和深度诠释了作者对生命的体验与思考，很多细节跳跃着生命的火花，我们语文教师应该充分利用好这些极好的生命教育的素材，引导学生通过阅读文本，聆听作者心声，解读生命，感悟生命的价值，发现生命的意义，树立正确的生命观。生命的过程是怎样的，怎样的生命才是有价值的，人活一世到底是为了享受快乐，还是为了战胜痛苦。教材给了我们这些关于生命的思考的答案。冰心在《谈生命》写到：“我不敢说生命是什么，只能说生命像什么。”生命既像一条小河在奔赴大海的旅途中既会享受到一马平川的快乐，也要忍受并战胜与礁石相碰击的痛苦，在学习中，引导学生正确对待生命中的快乐和困难，拥有一份健康而又坚强的心理。生命的意义就在于快乐与痛苦并存，能够认清这一点，生活才更加充实。浸润着人文情怀的语文课本为我们提供了教育的契机。赋予我们生命的父母，总是在耳边不停的唠叨，总是约束着我们的生活，孩子与父母之间的矛盾随着年龄的增长而日益增加，我们的孩子无法体会父母的用心良苦。也不能深刻的体味那份浓浓挚爱，语文教材就提供了这种生命体验。如《背影》“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾。””让学生在买桔的背影中体会到父亲对儿子的深情关爱。这种生命体验比说教更容易渗透人心。要让学生树立正确的生命观，还应教育学生要尊重生命，培养他们去欣赏生命。海伦·凯勒曾说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”在这个世界上，谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界唯有热爱生命之热才能做到。一篇文章就是一面镜子，它不但能照出一个人的文采，还能折射出一个人的灵魂。我让学生每周有三...
