浅谈如何提高学生的写作水平坊镇中学曹晶【摘要】作文教学是语文教学的重要环节之一，是衡量学生综合能力的重要尺度。可在初中语文教学中，许多学生都害怕写作文，老师们也觉得作文教学是一块难啃的“硬骨头，本文将通过具体事例，从五个方面论述了如何提高学生的写作水平。【关键词】兴趣观察口头作文写作能力作文教学是语文教学的重要环节之一，是衡量学生综合能力的重要尺度。可在语文教学中，许多同学都害怕写作文，老师们也觉得作文教学是一块难啃的“硬骨头”，无论怎样想方设法地启发、引导，但许多学生写出来的作文要么“言之无物”，像一锅清水；要么“言之无序”，似一桶浆糊；要么“言之无文”，味同嚼蜡。“作文”无疑成了学生和老师的“鸡肋”。那如何提高学生的写作水平呢？我认为可以从以下几方面着手：一、激发学生写作的兴趣，提高学生写作的动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为提高学生的作文能力，关键在于激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基也曾经说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”所以，动力是作文成功的关键。那么，如何才能激发学生的写作兴趣，并使其产生强烈的动力呢？我认为值得注意的有两点：1、写熟悉的内容，让学生有内容可写。以学生周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有想表达的愿望，想把自己的所见所闻所思所感表达出来的冲动。可以出一个半命题作文“《我的》”，让学生补充完整后再作文，就会取得了很好的效果。玩是孩子的天性。我们可以此精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行举此和表情，游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理，学生玩得兴高采烈，自然就会谈得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。2、用鼓励性的评价给予学生的自信心。苏霍姆林斯基曾提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。”在教学中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读。这样被表扬的学生眼前一亮，高兴。把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从而由“怕写”向“要写”“乐写”迈步。3、把握适度的“期望值”。作文是学生学习中必修的科目。一般来说，学生本人总有一个自觉追求的目标，期望获得老师的好评。根据学生作文的这种心理，教师应适度把握作文的“评价尺度”，让大多数学生经过努力都能达到目标，以便产生较大的激励作用，形成良性的心理环境。我们在作文教学的初期阶段，让学生作“大胆文”，并要求“多写少改”，其用意也在于增大作文的兴趣和动力。1二、培养学生的观察能力，积累作文素材。巧妇难为无米之炊。没有材料不可能写出好作文。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。首先，教师要指导学生根据自己的实际情况的需要有目标，有顺序的观察事物。观察时要抓住事物的特点。这样才能清楚、流畅、准确地把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。其次，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校园内的“上下楼道，请靠右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。最后，引导学生积累写作材料。教师有针对性地要求学生积累一些写作必备的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千变万化的景物以及情感、哲理都是写作必备的材料。还可以按学生自己的喜好积累其他方面的材料，如名人名言、优美文段或篇章、一些历史事件或故事、神话、传说等等。三、先说后写，从口头作文到书面作文。所谓先说后写，就是先让学生把构思成果用口头表述出来，然后再用书面写作。这是从口述向笔述的过渡，也是从内部语言向外部语...
