论文标题：浅谈如何培养小学生的团队合作精神参评类别：论文工作单位：来宾市兴宾区第三小学作者姓名：陈春秋联系电话：18978208957浅谈如何培养小学生的团队合作精神来宾市兴宾区第三小学陈春秋【摘要】：在小学语文教学中着重培养小学生团队合作参与学习的能力,对小学生进一步开展学习、深入生活、参与社会实践有着深远意义和重大影响。合作学习是小学语文教学中一种行之有效的教学方法和教学策略,它在营造课堂气氛、提高教学质量、促进学生智力和个性发展等方面都有着积极的推动作用。所谓的合作学习能力,就是指小学生在由两个或两个以上独立个体组建成的团队里,通过责任分工、相互协作,在完成共同目标和任务的过程中,所表现出的协调组织、主动配合的能力。小学生因其不成熟的性格特点,对合作学习没有具体概念,合作学习能力更是无从谈起。针对这种情况,作为小学语文教师,要勇于承担起培养小学生合作学习能力的重任,通过多种手段和途径让他们学会合作学习的方法,通过激励引导让他们体验合作学习的过程与效果,以实现小学生素质和能力全面发展的教学目标。【关键词】：团队合作参与学习意识体验成功【正文】：现在的小学生多为独生子女，在家是小公主、小皇帝，她们习惯于被照顾、被包容，以自我为中心。当她们脱离父母，生活在学校这样的集体环境中，虽然能够彰显个性、不断创新，但经常表现出不能与他人和谐相处，遇事斤斤计较，相互推卸责任，不能欣赏他人优点等现象。现代社会是张扬个性的时代，但在使小学生认识到自己创新能力重要性的同时，也应该使他们体会到团队精神的精髓。结合实际工作,谈谈本人在培养小学生团队合作精神方面的几点体会：一、全班合作学习中渗透团队合作精神高质量、高效率学习的发生绝不是孤立的。传统课堂教学的欠缺之处，其一就在于忽视了只有通过团队合作才能使学生的学习成果最大化。将团队合作精神引入到教学中，将给课堂带来新的生机和活力。我在教学二年级下册的《画家和牧童》课堂教学中最后一个环节是体会牧童和戴嵩的品质，我不是一贯的运用提问的形式来体会的，而是运用了师生互动记画家和牧童的对话台词，提高了学生的记忆能力。之后分角色表演画家和牧童的对话，老师演画家，全班的学生演牧童。通过师生互动的表演朗读方式促进了学生的欲望，我运用表演朗读方式代替了传统的朗读教学，这时学生团队合作精神就体现出来了。接下来我又提问：老师还想请2个同学上来演一演戴嵩和牧童的对话。其余的同学是观众，包括老师在内也是观众。但观众也是有任务的哦，观众们边听他们演边想：你觉得牧童是个什么样的人？大画家戴嵩又是个什么样的人？通过分角色的分工学习，表演能力强的学生上讲台表演，而其余的学生边听边想。从而达到了我们语文教学中的全体参与的合作学习。二、课余活动中培养团队合作精神课余活动是学生在校期间除了学习之外的最为喜欢的内容。恰当的利用课余活动，对于培养学生的团队合作精神尤为重要。课余活动中，作为班主任的我设计一些适合学生年龄特点和兴趣，能体现团结协作的比赛项目，让学生为了小组的荣誉而努力。这样，学生在强身健体的同时，团队精神会得到很好的培养。近一段时间，我们班在开展了跳绳（双摇）活动。课间或自由活动时间，我让学生拿着跳绳到操场上练习跳绳，先会的孩子教其他的同学跳双摇的技巧、方法。还有的同学几个人围成一圈，相互切磋技艺，PK双摇数量。看她们夏天里满头的汗水，就知道他们要为自己小组的荣誉而战。课间，同学们由打闹而引发的争执少了，和谐、公平竞争的场面多了。当我宣布正式比赛的时候，有的小组成员会将他们的手搭在一起，大喊：加油！加油！这份为了小组的荣誉而不断拼搏的精神，让作为班主任的我尤为感动。三、小组捆绑评价为增强团队精神保驾护航小学生由于年龄和心理的特点，在小组的学习活动中，时间久了，势必会表现出消极、懈怠的情绪。这样会造成培养他们的团队精神也会受到抑制和影响。所以，作为班主任，我认为：要小组捆绑式对其进行评价。如：将学生平时的纪律表现、卫生情况、课堂表现、完成作业、学习成果、参加课余活动等情况，以计分制对学生进行小组捆绑式...
