2022初中数学教学反思初中数学教学反思作为一位刚到岗的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的初中数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。初中数学教学反思1一、数学教学不能只凭阅历第1页共91页从阅历中学习是每一个人每天都在做并且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自我的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差第2页共91页异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学须要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思――学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，第3页共91页用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，所以老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，老师应对数学概念，应当学会数学的思索――为学生打算数学，即了解数学的产生、发展与构成的过程；在新的情境中运用不一样的方式说明概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自我的相识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自我的第4页共91页意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？第5页共91页我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了但并没有理解问题的本质性的东西。初中数学教学反思2对学生来说是培育潜质的一项有效的思维活动，从所教学生来看一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学潜质很低、成果差，他们只会做结构良好的题目，以获得对问第6页共91页题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生状况就大不一样，所以，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。案例1，在完成解直角三角形应用举例的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特性要留意在这些过程中相同方法的归纳概括透过类比反思你能发觉什么在老师的引导下，同学们发觉这几个题表面虽有很多不一样之处，但却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景;⑵都用到了方程的学问;⑶都用到了锐角三角函数的定第7页共91页义;⑷都用到了几何学问。在此基础上老师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相像，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化而列方程的依据正...
