《锐角和钝角》教学设计VIP专享VIP免费

锐角和钝角教学目标：1、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用三角板上的直角进行判断，能用更准确、更具体的数学化语言描述锐角和钝角的特征。2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3、使学生通过看、画、分、说、想、找、做、等活动形式，学会与他人合作和交流，获得成功的体验，感受生活中处处有数学。教学重、难点：1、正确辨认直角、锐角和钝角。2、能从显示生活中发现锐角与钝角。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣师：在我们的生活中，数学无处不在，瞧！这幅图中就蕴藏了角的知识。我们一起来看一看。二、操作感知，探究新知1、找一找师：我们来找一找，图中哪些地方有角？（指名学生找角）（师：像这样，由一个顶点，两条边，就组成了一个角。还有吗？再找找！）（学生汇报）师：同学们观察得真仔细！一下子就找出了那么多角，这些角中，有我们学过的直角。（三角板比划）谁能给大家说说辨别直角的方法。生：我们可以借助三角尺的直角比一比。2、分一分师：今天老师也准备了一套这样的角，给它们分分类，你打算怎么分？生：我打算分三类，直角分一类，锐角分一类，钝角分一类。师：现在就按照你的分类标准，分一分。（学生分，同桌互说，教师巡堂，对个别做指导）学生汇报展示：直角、锐角、钝角师：给同学们介绍一下，你是怎么分的吗？生：我是把锐角分一类，钝角分一类，直角分一类。师：你能给大家解释一下，什么角是锐角？钝角呢？生：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。师：你是怎么判断的？能说得更详细些吗？生：我是借助三角尺上的直角判断出来的。师：哟！你不但懂得多，方法也特别多，你都可以成为我们的小老师了。谁再来说说，什么角是锐角、钝角？（指名学生说）师：这就是我们今天学习的——《锐角与钝角》（出示课题）师：刚才我们分了角，还知道了比直角小的叫是锐角，比直角大的角是钝角。现在我们就借助三角尺上的直角检查一下，你分对了吗？（反馈）师：在检查之后，你发现哪个角最容易出错？给大家一些温馨提示吧！生：我发现8号角最容易错，它是钝角。师：你是怎么判断的？能说得更详细些吗？生：我是借助三角尺上的直角判断的，它比直角要大，所以是钝角。师：你说得真完整。3、比一比师：刚才我们分了角，在这三种角中，谁比较小？谁比较大呢？给它们排排队。生：锐角比较小，钝角比较大。（指名学生说）师：直角呢？生：直角比锐角大，又比钝角小。师：你不仅会分角，就连比角都说得那么完整，老师为你感到骄傲。我们可以用小于号来连接它们。4、摆一摆师：今天我们学习了锐角、直角、钝角，我们来做一个小游戏，请同学们使用身边的学具，快速摆出一个锐角、钝角、直角。三、拓展练习，巩固提高1、找一找①在我们的生活中，角无处不在，请同学们打开课本39页，看一看练习九第一题，你能从图中找出我们今天所学的这些角吗？②小朋友们认识了锐角和钝角，找一找，我们生活中哪里有锐角或钝角？（生举例）2、挑战自我师：小朋友们今天表现非常出色，如果天天都这样，长大后一定有出息，谁来说一说，你长大后想当什么？（生自由回答后，选择以下图标，课件点击弹出相应的题目，生作答）发明家：请用一张圆形纸片创造出一个角，并说一说是什么角。表演家：请用四肢表示出直角、锐角或钝角法官：钝角比直角⑴大⑵小⑶一样大博士：所有的锐角都一样大（）所有的钝角都一样大（）所有的直角都一样大（）画家：请画一个锐角医生：数学医生这个角是锐角。⑴对⑵不对教学反思：《锐角与钝角》是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容。学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。所以我确定如下教学目标：1、使学生会辨认直角、锐角和钝角，能用三角板上的直角进行判断，能用更准确、更具体的数学化语言描述锐角和钝角的特征。2、使学生经历观察、操作、分类...