峄城区中学物理课堂教学模式物理课堂教学模式如下：新授课一、引入——情境导入，明确目标创设情景，导入新课，下发“学案”，明确学习目标，把握学习要求和学习方法。导语要有情景性、启发性、生动性和激励性，可以“旧”引新，以“奇”引新，以“惑”引新，以事例、事实或实验引新等。总之这一环节的创设要有利于激发学生学习的兴趣，导入时还应注意控制时间。二、自主——学案引领，自主学习让学生根据“学案”阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并作出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。在此基础上，完成提纲中的问题，必要时可在小组内或全班面前展示、指导一下。应该特别注意三个问题，一是要重视对教材内容的体会和感悟，防止对照教材找学案问题答案的倾向；二是属于实验探究的内容，应按照科学探究的环节来进行，不能简单的用看书来代替，实验过程中，注意观察并记录实验现象和数据，分析论证得出结论；三是自学形式，一般以个人学习为主，目的在于培养学生独立学习的习惯和独立解决问题的能力。教师指导学生自学，了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。对于学生中遇到的障碍，教师要适时适度的进行点拨。三、合作——组内交流，合作探究组内交流的是自学过程中存在的问题，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。合作探究的是教师在“学案”中依据学习目标和重、难点，将“知识”设计成的几个具有思维含量的“问题”。要以小组为单位，突出主干，对共性问题、重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师要参与到学生之中，和同学共同研究，从而了解学情。四、展示——展示质疑，释疑点拨针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。教师要给予适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。留给学生整理学案、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。五、训练——总结反思，巩固拓展针对教学目标和学习内容，精选例题和练习题，进行变式、拓展训练。训练题分两个层次，一是基础知识和基本内容和基本方法的训练题，二是针对重点、难点和疑点挑选典型题目进行能力训练。训练的形式不拘一格，对于疑难问题和探究性、应用性问题应更多的采用思考题、讨论题的形式来进行。训练过程中应注意进行总结反思，掌握正确的解题思路和学习方法。六、检测——当堂达标，反馈提升针对教学目标进行当堂达标检测。当堂检测要限制时间，独立完成，不能交流。教师当堂流动批阅，确保每个小组至少批阅1份试卷，其余试卷采用组内批阅或组间交流批阅的方式，当堂评价各组成绩。对存在的问题进行反馈点拨，必要时布置对应性补偿作业。讲评课一、引学——情景导入，总评引学教师对于本次考试作简单概述，主要是对试题考查目标、难度的评价，学生的得分情况公布（有重点的，如从全班整体成绩与上次成绩或其他班级成绩简单比较，从优秀生、进步生、创新性的思路，甚至规范的答卷进行表扬），值得肯定的试卷和答卷中存在的共性问题等作简单介绍，使学生从宏观上了解本次考试的概况和自己所处的位置，看到自己的成功和不足。应该注意的是，这个环节不能过长，一般控制在2分钟左右。坚持正面评价，以表扬肯定为主，点出共性问题，引导到下一个环节。二、自纠——分析错题，查找错因将本次考试的试卷及答案发给学生，让学生查找自己出错的地方及出错原因，标出仍弄不懂的问题。对于比较普遍的共性问题可要求学生暂缓解决。教师巡回指导，采集反馈学生自查互评的情况，进行二次备课。提倡在学生自查自纠的基础上开展相互讨论，“兵教兵”，这样，对于一般知识性错误就可得到初步解决。也可以在考试完毕后接着将答案下发，让学生趁热打铁，进行自查、讨论、反思、改进。这个环节大约5分钟，可根据答卷出现的问题多少而定。三、合作...
