教学设计表学校陕西汉中师范附属小学课名倒数教师翟媛媛学科（版本）北师大版小学数学第十册章节第三章第一节学时1课时年级五年级教学目标知识技能：通过学习，使学生知道什么叫做倒数，倒数表示的是两个数之间的关系，它是不能孤立存在的。通过学习，使学生知道0没有倒数，1的倒数还是1。过程方法：学生根据自己的理解，在学习中发现求倒数的方法，知道不仅可以用乘法求一个数的倒数，还可以用调换分子和分母位置的方法求一个数的倒数。情感价值：在知识获取过程中，增强学生自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。教学重点，难点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学重点难点以及措施教学重点，难点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。学习者分析高年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）一、游戏激趣，揭示课题。师：同学们，你们今天的精神面貌真是好极了，老师有点惊呆了，媒体出示“呆”，呆是一个上下结构的字，你们喜欢文字游戏吗？（媒体上进行拖动演示）“呆”的上下颠倒就成了“杏”，语文中的文字有这样的构字规律，那么数学中的数也有这以“呆”字这种上下结构的汉字进行上下颠倒进行游戏，并联系到数学方面。以谈话的方式引出游戏，拉开这堂课的序幕，充分调动学生学习的主动性和积极性：结合实际事例，借助语言学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字够字的规律引发学生数学思维的火花；实现语、数的整合。以两个文本框“木”和“口”组合成“呆”，进行文本框的拖动后出现“杏”字，展示游戏规则，实施起来简单方便，直观。种规律吗？学生大胆举例，揭示课题。二、引导质疑，明确概念。1、引导质疑。师：看着“倒数”这个数学新名词，你想知道它的哪些秘密？生：什么是倒数？生：倒数是指一个数吗？生：倒数应该怎样表述？生：怎样求倒数？生：倒数是不是一定是分数？生：倒数有什么用？生：是不是每个数都有倒数？...........师：通过这节课的学习，你们一定会解开里面的许多秘密的。教师向学生提出问题。以问题的形式出现引发学生思考，激发学生的兴趣。以文本框的形式直接展现内容，一目了然。2.明确概念1.找规律，填数（课件出示）以简单计算的形式引导学生发现算式中的相同点。观察发现算式中的规律，为后续学习倒数的含义做铺垫。1.在白板中使用硬笔，现场进行书写，使得教学过程中与学生同步，并且更为简便。2.个别文本框的隐藏和再现，方便设置问题的循序渐进，并且任意可以放置文本框位置，大大提高了课堂效率。师：仔细观察每一组数它们有什么特点？如果将每一组数相乘你又发现了什么？大家动手算一算吧？师：观察算式你有什么发现？（每个算式的积都一样，两个因数的分子分母互相颠倒）2.自主探究，同桌互相交流师：那这些规律又跟我们今天的学习有什么关系呢，下面大家请打开课本自学P24页，并讨论交流以下问题。课件出示：（1）什么是倒数？（2）倒数指的是一个数吗？3/8是倒数吗？（3）你怎样理解互为这个词语？（4）1的倒数是谁？0有倒数吗？（生汇报。逐一解答。强调概念。）板书：乘积是1的以自学的形式展开学习，并且以解决问题为目标，同桌两人互相讨论，进一步进行学习。在理解“互为”这个词语时，以实通过自主学习和互相交流的两种学习方式的使用，不仅体现了学习方式的多样性，还可以锻炼学生的学习能力，以学生为主体，教师为辅的学习氛围，提高教学效率。以生活实例帮助学生更好的以文本框的形式直接展现学习内容，并进行直接的批注，圈点，方便易行。两个数互为倒数。师：如7和的乘积是1，我们就说7和互为倒数，也可以说成7的倒数是，的倒数是7。师：对于乘积是1的两个数互为倒数，这句话你是怎样理解？哪几个词很关键？为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数？而要说成互为倒数呢？互为是什么意思呢？（生：互为是互相的意思。互为说明这两个数的关系是相互依存的。）师：同学们说的很好，倒数是表示两个数之间的关系，它...
