课堂教学教师不当行为与纠正新建县教师进修学校话题你对自己在课堂教学中的行为都满意吗？不满意的都有哪些呢？请对照以下行为,在你身上经常出现吗?•——仪表仪态方面•口上课无精打采/打哈欠/板着面孔（无亲和力）•口衣冠不整/在课堂上整理服装/不断理头发•口吸烟•口拍桌子/发火/吹胡子瞪眼睛•口摆弄教具•口玩粉笔/不断地捏碎粉/用粉笔前先折断一节•口拿板擦在讲台上擦来擦去•口不停地走动/站在讲台下的某一固定位置•口一边讲课一边不停地抖脚•口不停地看表•口不停地看教案•口打扮过于前卫（服装过于暴露）•口双(单)手插在口袋里•口歪着身子站着/斜靠在讲台上/趴在讲台上请对照以下行为,在你身上经常出现吗?•——对待学生方面•口将学生赶出教室/把学生的书扔到窗外/撕学生的（课外）书或作业本•口让学生站着上课(罚站)•口（当众）指责学生/讽刺学生(语言暴力)/用手指指学生•口朝学生扔东西/拿粉笔砸睡觉的学生•口让学生独立坐在角落里上课•口只关注少数学生(偏爱)•口讲课不看学生/斜视学生•口学生回答问题时不注意听•口学生做作业时望窗外•口批评惩罚学生多,表扬奖励学生少•口不了解学生的兴趣、特长、个性请对照以下行为,在你身上经常出现吗?•——对待教学方面•口迟到/早退/随意离开课堂/接听手机/收发短信•口教学观念陈旧/会列举新的教学观念却不尝试落实到教学中•口不认真备课/一套教案反复用/照搬被人的教案用•口课时目标不清晰/目标确定与”三维目标”不符•口教学导入盲目或简单无趣•口教教材而非用教材教•口教学注重讲清讲透•口传授的知识与生活脱离/很少用迁移或发散思维指导学生学习•口课堂提问随口而来,不进行问题设计•口课堂总结不能形成知识架构和思维升华、不能有效激发学生进一步学习的欲望•口忽视教学基本功：口头禅多“啊”“是不是”,不讲究语言艺术/不注重板书效果/常写写错别字关于教师课堂教学行为•课堂教学行为包括了教和学两方面，分别形成教师课堂教学行为和学生学习行为。•教师课堂教学行为，是指课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学技能方式，是教师在课堂教学活动中展现出来的。它涵盖两个方面：一、是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的技能表现构成；二是由教师既有的认知结构对知识的理解、对教学情境的把握、对教学行为的选择等构成的一个复杂的内隐的心理过程。关于教师课堂教学行为•裴娣娜教授认为教学是人类的一种特殊而复杂的实践活动，教师教学行为是教师在课堂生活中展现出来的行为，是教师的职业行为，是教学的核心和实体部分，是构成教学活动的细节和内容，也是教学系统中最具有能动性的部分。关于教师课堂教学行为•教师在践行新课程改革过程中，树立了正确的教育观念，但自身的课堂教学行为却仍然滞后于观念，出现了许多不当行为，我们称之教师课堂教学不当行为。教师教学不当行为是一种潜在的课堂教学问题，是学生缺乏学习动机、对学习产生厌烦情绪的潜在根源，因此教师的不当教学行为逐渐成为国内外研究者关注的话题。我常常会问自己：•我受学生欢迎吗？•我真的关爱学生吗？•教了一辈子书，我会教书吗？呼吁：努力成为受欢迎的教师•听学生说过，喜欢一个老师就会喜欢听他的课，这也就是古语所说的：亲其师而信其道吧。所以，我认为教师要取悦学生。取悦不是讨好，是依靠教师的亲和力和威信。威信的形成取决于许多因素的共同作用，比如教师的品德、学识、能力、教学艺术，甚至是教师的仪表、作风和习惯等。教师威信体现着对学生的凝聚力、吸引力、号召力和影响力，教师自身就是一本活教材。我国著名的教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”呼吁：努力成为受欢迎的教师•我很欣赏一句话，规范不如示范。•学生天生具有向师性和模仿性。所谓“向师性”是指学生尊重、崇敬教师，乐于接受教师教导的自然倾向，希望得到教师的注意、重视、关怀、鼓励、热情而认真负责地教育自己的特点。呼吁：努力成为受欢迎的教师•“学为人师，行为世范”，短短八个字，庄重典雅，寓意深刻，学要为世人之师，行要为世人之范。这是教师职业的写照...
