10.22解读各位老师：上午好！至今仍然惶恐，真不知道自己何德何能可以在这里上课给大家看。上课的主题是信息技术与语文教学深度融合，虽然我对信息技术很感兴趣，但只停留在略懂的层面，flash不会做，电子书包都没用过；虽然我号称语文骨干教师，可一直学艺不精，从来不是那种擅长上课的人。还要把二者深度融合，我真的压力山大，非常忐忑。再加上和今天的范教授、张老师大师级别的人物在一起，我大有差距，当然对我个人而言，我看到了差距就有了进步的方向，这是难得的学习和成长的机会但是对于各位就非常抱歉，大家忍耐着听完我的课还要听我在这里胡言乱语，谢谢大家。既然领导给了我机会，大家给了我时间，我唯有竭尽全力把辜负值降到最低。一、课前的想法——只是“想得美”今天上的是一堂绘本导读课。当初接任务时，有多种课型可供选择，我毫不犹豫地定了绘本导读课，心里打的鬼主意就是：上绘本课很容易，不就是讲个故事嘛；而且我在常规教学中也曾试着把绘本带进过我的课堂，孩子们非常感兴趣再加上我自身也很喜欢绘本，也常常用绘本和儿子亲子共读，自认为和绘本很熟悉。结果，我错了。二、课前的思考——如何“做得美”怎样上好一堂绘本导读课，并与信息技术高度融合？当我开始思考、开始着手来做这个课的时候，一个个疑惑和困难接踵而至。我开始发现，绘本导读，不仅仅是为孩子们讲一个故事。首先，虽然我接触过绘本，也听过一些绘本课，但对绘本真正的认识还不够到位，我需要在绘本的认识、解读上下深功夫，就像解读教材、细读文本一样。绘本是什么？我选的绘本里面有多少内涵，背后有哪些故事？同时，绘本导读又该做什么？我想，我的导里面不仅要把故事带给孩子，不仅要导出孩子们的读书兴趣，还应该有语文学科的基本性质、有课标精神，怎样在导读的过程中做到语文学科该做的事呢？我该怎么去设计？而且，我选的绘本内容属于低幼年龄段的读本，我该用什么方法去导？又该把孩子们导到哪个位置？不能拔高也不能降低，不能上成幼儿园的绘本课，那是在浪费孩子们的生命，拔高了也不行，要刚刚触及学生的最近发展区才好。于是，我开始去学习什么是绘本？怎样是导读？三、简介绘本——绘本的魅力关于什么是绘本、绘本的历史溯源、绘本与普通图画书的区别、绘本的发展绘本阅读的意义、儿童绘本发展趋势、儿童绘本存在的问题等等，用我们的信息技术，网络搜索引擎，立刻可以得到详细的资料。我就不在这里赘述了。但是我忍不住要跟大家分享两个简单的内容：1．绘本，英文称PictureBook，顾名思义就是“画出来的书”。这种书以绘画为主，并附有少量文字。2.绘本就是图画书，但，绘本≠图＋文，绘本＝图×文3.因此，绘本，是适合1-100岁读的书。四、导读绘本——我的所做所思这么好的东西，我们自然是要推荐给孩子们的。推荐还不够，更要把导读做1到位。导读导读，到底是为了导还是为了读？导重要还是读重要，或者都重要？我想，导读最终的目的还是读，让我们的孩子们爱上阅读、学会阅读，读出能力、读中成长。（一）读什么？那么，在绘本导读课上，我应该让孩子们读什么呢？1.内容：孩子们首先要了解的是书的大概内容或经典内容，接触到书里的人物、故事等。2.方法：通过读图画、读文字，甚至读符号、读页码来学习读书方法。3.背景：我还想引导孩子们去了解这本书的作者，作品的创作背景，了解这些，不仅是因为这些背后的故事很有趣，更是因为我想让孩子知道，原来很多的创作都是源自生活。4.思考：那么课后，当孩子们离开这本书，我希望他还在怀想，还在思考。也许课堂上孩子没太多想法，也许过几天就有一个问题冒出来问妈妈，书中那件事情为什么是那样的……我想要导着我们的孩子带着问题和思考走出课堂，让他们有足够的时间和空间反刍绘本。我们就可以坐看绘本的种子，在孩子的生命中发芽、成长。（二）怎么读？老师心中的读：我心想，要让孩子们通过导读课渐渐做到有兴趣地读、有方法地读、有感情地读、有问题地读（带着问题读或读出问题来）课堂中的读：有老师心中的读（教学目标），才有课堂上的读（学习方法）。读词，通过词语训练，让孩子们发现玩味一个词语后面原来会有...
