优化小学语文课堂教学的思考摘要：一堂好的语文课堂教学，必然有其教学的合理因素，本文通过对语文课堂教学的一些探索，认为能有效提高语文课堂教学的措施。主要有：学生犯错，及时纠正；激发学习动机，唤起学习兴趣；相信每一个学生都是可以学好等等。关键词：小学语文教学思考引言:随着知识经济快速发展，素质教育被提上了重要的议程，受到了越来越多的重视。因此，我们必须把握时代的主旋律，不断推进全面的教育体制改革，进一步强化小学生创新精神以及创造能力的培养，注重创新小学生的思维，积极调动学生的主动性。可见，创新贯穿于整个教育活动的全过程，而课堂教学活动则是教育创新的主要渠道之一。一、充分尊重小学生的主体地位一切创新活动都是以人类的具体创造活动为前提和基础的。而创造的实质就是创新、独特和与众不同。一般情况下，创新能力与人类个性是相互依存、相互促进的关系。可见，在小学语文教学过程中进行创新活动，就必然要求我们支持、鼓励和帮助学生全面发展，并充分尊重与保护学生的个性特征。因此，在具体教学活动中，我们就要充分尊重学生的主体地位，大力发扬教学民主，积极营造轻松、融洽与和谐的学习环境与氛围；认真听取学生的意见与建议，切实保护学生的权益，并鼓励小学生进行创造性思维，进一步拓展他们的思维空间。此外，我们还必须认真对学生参与语文教学活动的行为加以肯定、鼓励、帮助与引导，让他们积极参与讨论，大胆进行创新思维，进一步拓宽他们探索、创新的渠道，进而激发他们积极主动地参与小学语文教学活动。过去传统的小学语文教学活动，始终以教师为中心，小学生唯命是从，极大地挫伤了学生的积极主动性。这样，我们是不能培养学生创新意识的。对此，我们必须坚持以学生为中心，科学引导学生进行多思、多问与多想，充分发挥学生的积极性、主动性与独创性。只有这样，我们才能不断活跃小学语文教学活动氛围，也才能引导学生进行创造性的思维，进而不断提高小学语文教学的质量与水平。二、增强课堂教学的评价意识有效的评价是实现“落实三维目标，创建生命课堂”的保障，能让学生在课堂中焕发出生命活力。评价应建立在尊重学生的基础上，教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。在语文教学评价中充分尊重学生的意见，不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质，还培养了学生的创新意识与创新能力。评价的形式应灵活多变。语文教学过程性评价应重在促进评价对象的转变与发展，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。在行为层面和认知层面的考察中，应重视自评、师评、家长评和小组评的协同作用。教师的评价只是过程性评价的一种，自评使学生有了更多自我反省、自我认识和自我评价的机会；小组评重在体现学生在学习过程中与他人合作、沟通、交流和学生参与活动的情况；家长评重在反映学生在学习过程中态度、情感方面的一个纵向比较。三、从兴趣教学出发伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是一个人力求认识和探索某种事物，获得或接近某种事物的心理倾向，它是学生学习的主动力。1、创设情境，自主探究低年级的孩子学习容易缺乏主动性和自主性，因此就需要教师创设适宜的教学情境，这样才能吸引学生跟随教师的教学节奏，在老师的帮助和提示下，完成学生个体的知识建构。但也不可为情境而创造情境，因为这样的情境是假设的、虚拟的，是不自然和不真实的。因此要针对学生的年龄特征，创设教学情境于无痕之中，调动学生的参与意识，将情境与活动融合，甚至情境就是活动本身，以促进学生有效地学习。2、一切从实际出发，弹性追求三维目标新课程标准从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度构建课程的总目标，改变了以往只重视知识传授的传统教学观。但是在具体的课堂教学中，要同时实现三个维的目标也存在着相当大的困难，而想要有效地进行语文教学，就要一切以学生的学习效果为出发点，教学目标的制定必须根据学习内容和学生的实际情况来制定，不一定拘泥于课程标准所确立的三维目标，要一切从学情出发...
