《学本教育》论文VIP专享VIP免费

小学语文学本课堂的思考广西来宾市兴宾区第三小学杨娜【摘要】学本课堂简而言之就是以学生的发展为本，具体来说就是以学生学习认知为本，以学生的生命发展为本，前者为基础，后者为目的。作为语文教师，必须搞清“师本”和“生本”这两个概念。师本是以教师的教为中心，学本是以学生发展为中心。语文课堂教学应从学生本位出发，以学定教，顺学而导，尊重学生个体差异、重视发挥生命个性，突出学习自主，做到不教而教，无为而为。【关键词】学本；课堂；教学；互动新课程实施以来，在这些年的语文教学实践中，我自己的教学方法在不断地变化着，每天都有新创新，每天都有新收获，借鉴名家理论，结合自己教学经验以及读书学习心得谈谈我对语文生本课堂的一点思考。1.洗尽铅华显本色，回归本源才是真现今的语文课堂为了追求令人耳目一新的优质效果，各种教学手段五彩缤纷，令人眼花缭乱。但是实际教学效果并不一定理想，这种现象不免有些令人担忧，不能不引起我们对语文这门课程的思考。于永正先生说：“谁能让学生喜欢读书喜欢写作，就意味着教学的成功；谁能让学生会读，会写，并养成习惯，就是最大的成功。”其实语文就是给学生真、善、美的熏陶，就是培养学生的文学素养，就是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。我们的课堂应该是真实、朴实、扎实的，我们每一位语文教师要教学生扎扎实实地识字、写字、读书、作文，着力培养学生的听、说、读、写能力。2.以学定教顺学导，水到渠成方为妙“以学定教，顺学而导”顾名思义就是以学生的学情为依托，注重课堂生成，重视学生自主学习、合作探究方式，以师生互动、生生互动的多重对话为主要形态的课堂学习模式。“以学定教”不能单纯性地理解成从学生的兴趣，爱好出发学生想学什么就学什么，想怎样学就怎样学，而是通过研究学生的学情，促进学生更好地学。学生是学习发展的主体，教的目的是让学生更好地学，语文教学每一环节都应根据学生的学情，有机顺势而导，教师重要的是在于适时点拨，必要的引导，为学生提供参与的机会和学习的空间，即做到不失学生的主体地位，也不忘老师的主导作用。如在教学生本课堂《这条小鱼在乎》时，我是这样引导学生的：小鱼自由自在地生活在大海里，是多么幸福，多么快活！可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢？接着提出问题：谁在乎呢？在乎什么呢？让我们一起走进课文。师：这条小鱼指的是哪的小鱼呢？(板书被困在浅水洼里的小鱼)师：被困在浅水洼里的小鱼有多少呢？现在他们面临怎样的险境呢？请同学快速读课文的第一自然段？找出相关的句子。汇报：（1）这些小鱼有多少？（生答）从哪句话或那些词里看出来的？生答：从“许多、几百条、几千条”看出多，还能用哪些词形容多？（不计其数、数1不胜数……）引读：是啊，被困的小鱼不计其数，也许有——有几百条，甚至几千条。被困的小鱼数不胜数，也许有——有几百条，甚至几千条。师：啊，这么多的小鱼，它们面临怎样的险境？（生答句子）师：这么多快要死的小鱼，它们最想说什么呢？（生畅谈）师：此时，这些小鱼他们在乎的是什么？（他们的生命）上述案例，就是依据学生的学习思路，有意识地引导学生去思考去探究，教师导在关键处，导在学生情感的迸发处。教学收到了良好的效果。把教的过程转化为学生学习的过程，实现了“以学为本”的要求。3不教而教实为教，无为而为实为为很多时候我们在课堂上滔滔不绝，累的口干舌燥，但效果却不尽入人意，这是为什么，就是因为我们只注重知识的灌输，没有做到把课堂真正还给孩子。圣陶先生说教任何功课的最终目的都在于不需要教。聪明的老师会使自己‘懒’起来，这句话说得很精彩！一个高明的老师常常把聪明的自己隐藏起来，以敏锐的洞察力去发现学生学习的问题，相信学生，把“球”抛给学生，假装糊涂，造就强势的学生，使语文课堂教学变得充满智慧。学本教育的独特魅力就在于不教而教，无为而为，引领学生自觉热情地投入学习，学会阅读，学会感悟，学会品味，获得道德品质与学习能力的相应提高。.共同参与多互动，促使师生互相长“师生互动，共同发展”是新...