六年级上册《老人与海鸥》教学设计【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。２、抓住课文的重点词句，体会重点句子表达的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、能试着运用学到的方法，仿写画面。【教学重难点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学过程】一、导入新课1、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足以看出海鸥在昆明人心目中的地位，今天这节课我们就一起随着作者邓启耀的脚步，走进21课《老人与海鸥》，一起读一读发生在昆明翠湖畔的这个真实的故事。2、出示课题，齐读一遍。读着课题，你的脑海里浮现了怎样的画面呢？再读课题。二、初读，整体感知，把课文想成四幅画面1、请看大屏幕，默读自学要求，读懂了吗？那就开始自学。（课件出示：快速地浏览课文，想想海鸥与老人之间发生了怎样感人的故事呢？用尽量简洁的语言概括出来。）2、汇报主要内容。师小结：你真会读书，概括得内容比较清楚，语言也比较简练。叙事性的文章，我们就要抓住时间、地点、人物，起因、经过、结果，这六要素来概括。我们来看一下这篇课文的词语。（请看大屏幕）3、分行指名读：退开一步撮嘴呼唤边走边放抑扬顿挫亲昵说话应声而来啧啧称赞眼神生动重情重义翻飞盘旋急速扇动翅膀扑近4、每一行词语都是一幅图画，请联系课文内容，用简单的词说说。（板书：喂、唤、谈）小结：老人喂、唤、谈海鸥，这其实就是老人对海鸥的爱，攥着老人浓浓的爱意，我们先走进第一幅图–––喂海鸥。（板书：爱）三、聚焦第一组词语，品味老人喂鸥图1、找出老人喂海鸥的句子，抓住老人喂海鸥的动作，读一读，说一说从中体会到什么？2、（第二自然段）指名说，评价。他来这儿的目的和其他的游人不一样，给海鸥送餐，跟海鸥相伴是他唯一的目的。带着你的理解给我们有感情地朗读这句。（再读）谁对这句话还有不同的理解。好，请你来说。3、你能联系上下文（课前收集的资料），体会老人的不容易，这种读书方法值得我们大家学习。在这三个褪色后面还有一个令人心酸的故事。（读资料）4、引读：他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？是啊，十多年啊，无论刮风下雨——生读；无论老人身体多么虚弱——生读；十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛，一到冬天，每天步行二十余里，只为了（生接读）仅仅只为了（生接读）5、（第三自然段）指名读，谈体会。（读得还不够小心，有点大手大脚，扫得还不够干净，再试一试；老人的这份细心打动了海鸥，也深深地打动了我们，谁再来读一读、品一品。你抓住了老人的动作，走进了人物的内心，带着你刚刚的感受再读读这句话）如果这条波浪线代表老人边走边放，那你觉得海鸥飞跟这条线是平行的，是交叉的，还是毫无关系的（指名到黑板上画波浪线，为什么这样画？）好，这就是海鸥的起起落落。的确，老人边走边放，海鸥起起落落。这么默契，这么合拍的文字，读起来肯定很有味道，请大家跟着我的提示，和老师合作读，读出海鸥起起落落的画面。3、师生创设情境合作读：海鸥来得多了，吃得快了，老人顺着栏杆边走边放………………海鸥来得更多了，吃得更快了，老人顺着栏杆更快地边走边放………………海鸥吃饱了，老人也累了，放慢了脚步，顺着栏杆走走停停………………师：文字的魅力就在这，老人走，海鸥飞，从表面上看是海鸥随着老人的节奏起起落落，实际上是老人依着海鸥的节奏边走边放，老人是多么精心地去喂养海鸥啊。原来这份浓浓的“亲情”就蕴含在老人喂海鸥的细微动作里。于是就有了这样一幅和谐动人的画面。谁来美美地读一读。4、指名读，课文改编的小诗。四、聚焦第二组词语，学习老人唤鸥图1.“亲呢说话”在你们的生活中谁会用亲呢的语气，对你说过些什么？文中是谁对谁亲呢地说话？不仅是说，还在？唱什么？老人是怎样地唱的？2.理解“抑扬顿挫”，强调“抑”的正确书写。“抑”比较容易写错，来伸出手和老师一起写一个，首先先写提手旁，手一提起来，就把右边的杨柳的枝条给...
