谈谈小学体育课堂教学探析单位地址：来宾市兴宾区河西小学作者姓名：黄璐邮编：546138电话：15077235177摘要：小学体育教学，教学方法形式多种多样，在教学中，教师应根据学生的年龄、认知水平，摆脱从传统的以体育知识技能传授，转向培养学生自主学习，自主锻炼，发展独立思考能力和创新能力，推动多种多样的教学模式，低年级采取以游戏式为主的教学法，就是把教材内容融入游戏进行教学，提高学生学习兴趣；中年级采取情境教学法，就是设计新颖的情境，培养学生的思维能力；高年级采取小组合作教学法，就是通过小组合作学习，达到提高学生综合能力的提高。关键词：小学体育、教学法、分段、探索研究谈谈小学体育课堂教学探析在大力推进素质教育，更新教育观念的形式下，当前，各种课堂教学模式，众说纷纭，有称赞的，有反对的，仅局限于某一种教学流程或推行某一种教学模式，实际上，都制约着学生身心的健康发展，教师应采取灵活的多种教学形式，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑教学进程，要从过去单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法。要由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”，要由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展、特殊发展、差别发展相结合，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。结合自已多年低年级教学，谈一谈课堂教学的一些体会。一、游戏式教学法小学生的特点是爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏，它是一项古老的、充满活力的活动，具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等，把更多的富有生活性、情趣性的游戏，融入到课堂教学之中，使学生产生学习兴趣，这种教学法比较适应一、二年级教学。因为，兴趣是最好的老师，学生对课堂产生了兴趣，才会主动去学习，孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使幼儿体育教育向小学体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育教育，小学低年级采用游戏式教学法，以游戏为主，通过游戏，完成这一阶段的教学目标，培养学生的教学常规。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做好。在《队形队列》这部分教学中，给每位学生编上号，然后通过“找找火车头”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，幷能很迅速站好队。七、八岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。通过“咕噜，咕噜捶”、“请你跟我这样做”、“吹泡泡”、“图形跑”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。小学低年级体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此，游戏要设计得巧妙，既不能喧宾夺主，又不能使学生感到枯燥乏味。如《走与跑》这部分教学，主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材，一般情况下，教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。在这部分教学时，采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“穿大板鞋走”等。跑步是孩子喜欢的项目，如果让学生跑得满头大汗，教学的组织形式毫无变化，孩子很快失去兴趣。在教学中，设计“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等游戏，这样，学生就会自发地在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着，增强课堂气氛。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。这阶段学生喜爱玩，为避免“放羊式”，也可以通过游戏来完成，游戏方法简便易行。如游戏“给球打气”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点能够起到很好的放松作用。它还起到过渡性教材出现，使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、...
