《塞翁失马》说课稿广坪中学李欢我说课的题目是《塞翁失马》。它是人教版七年级上册第六单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，也因此，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。因为本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。《新课标》提出：7—9年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础。在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。在教学思路和理念上我遵循以下几点：1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学（比如：自己疏通文意、查工具书等）都体现了这点，我的目的是教会学生学习。2、语文学习要与时俱进。引导学生充分正确地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。比如“你是如何看待好事与坏事的？”按照以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法：1、朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。2、探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑。3、启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的：一、导入。（以故事来导入）：通过讲述《守株待兔》的故事，让学生明白寓言故事的特点是“故事”+“道理”。让学生在学习《塞翁失马》的过程中明白这个寓言故事也要用同样的方式学习。二、学习目标。三、预习检测。四、作者简介(生（自学《绩优学案》后抽一生答)五、初读课文，读准确、通畅1、自由读课文。2、听录音，划分节奏。3、学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。4、在去掉标点的情况下，学生看屏幕齐读课文。六、再读课文，析情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。1、通文意：对照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。2、翻译并解释文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。3、析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保（板书）4、复述故事：投影图片，抽2名学生讲述故事。七、研读课文这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？1、从寓言故事情节的发展来看：“马无故亡而入胡”是（祸），待到”其马将胡骏马而归”，就转化为（福）了；后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，（福）又转化为（祸）；最后，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，（祸）再次转化为（福）。如此循环往复，互相转化。2．塞翁在文中只说了三句话，紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考，你读出了一个怎样的塞翁？让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。预设1：“善术者”（近塞上之人有善术者）预设2：乐观的塞翁教师引导：（1）为什么说乐观？（2）如果在“曰”前加一个字，你会加什么？请读出乐观的语气。（3）有同学读出了乐观，那你又读出了什么呢？（冷静、淡定等）4、合作研讨，全班交流。(1)你从故事中明白了什么道理？(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗？坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件...
