陕西省小学、学前教育教学成果参评《分一分（一）》的教学反思作者姓名：周瑞平工作单位：榆林市横山县城关小学《分一分（一）》的教学反思分数对于小学三年级学生来说是第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数的意义的理解也是具有一定难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我以新课程的教学理念为指导，注重体现人人都参与，人人都能有所收获的教学理念实施课堂教学。我在这节课的教学中，注意到了：1、在数学活动中获得知识。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以数学游戏活动------课件出示笑笑和淘气及四个苹果，把这四个苹果平均分给他俩，用拍手告诉老师每人分得几个苹果？（学生拍了俩下手）鼠标点一下剩下俩个苹果，平均分给他俩每人能分得几个苹果？（学生拍了一下手）鼠标再次点一下只剩下一个苹果，平均分给他俩，每人能分得几个苹果？这时听不到学生的拍手声，我追问为什么听不到你们的拍手声呢？学生告诉我，他们每人平均分的苹果数不可以用拍手声来表示，那每人应该分得苹果的多少该用什么数来表示呢？其实在现实生活中常常会遇到这种情况，今天我们就来学习一个新的数------分数，用它来表示淘气和笑笑平均分得一个苹果的多少，从而引出二分之一，这样不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分的基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折，涂一涂，说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。用多种活动的载体对教学重点，逐步的化解。通过涂一涂、折一折、摸一摸等活动，充分发挥学生的各种感觉机能。2、在教学活动中，面向全体学生，做到人人参与，人人有收获。数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都有成功的喜悦。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面较广，在参与中通过观察、思考、领悟、理解等环节逐步来认识分数。本节课的引课、数学游戏是全体学生参与；在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2；在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解1/4，3/4；在动手实践中，每一个学生都积极动脑用不同的折法把一张正方形纸平均分成4份，并涂出其中的一份，用分数表示出来（1/4）。随后让学生说说他是怎么把这张正方形纸平均分成四份，涂色部分是这个正方形纸的几分之几？学生汇报折法有四种，分别有四种情况，前面三种学生基本都会折，但第四种只有为数不多的同学才能想到，所以在这里我及时夸奖了这名爱动脑筋的学生，看到其他学生羡慕的表情，继续鼓励学生只要你们认真去思考，积极去动脑，你们就会得到意想不到的收获。从而得出虽然我们的折法不同，但我们涂色部分都是这张正方形纸的1/4。在这堂课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。3、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维。数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的体现。在学习“1/2、1/4”之后，让学生把1张正方形的纸平均分成四份，并把其中的一份涂上颜色，这个实际操作题具有开放性，先组织学生交流想办法，得出了不同的折纸方法，然后让学生...
