轻松阅读快乐习作——参加“湖北省特级教师巡回讲学”培训体会2014年12月11日、12日，我有幸在武汉市蔡甸区第五小学参加了“2014年湖北省特级教师巡回讲学培训”活动。在两天的培训活动中，我认真聆听了我区两位教师李连红、陈艳明和省级特级教师唐静、袁震执教的四节示范课，还聆听了特级教师讲学团专家的讲座。整个学习过程我如饮甘醇，如沐春风，受益匪浅。下面谈一下我对这次培训的认识体会。一、激发兴趣，轻松阅读。在此次培训活动中我深刻地认识到激发兴趣，让学生喜爱阅读是提高小学阅读教学的质量的前提。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主要需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。二、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。三、视听结合，感知理解，提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。三、鼓励学生多读书，重视积累。光有兴趣是远远不够的，如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。要想提高学生的写作能力，首先第一步必须扩大学生的阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，不要只局限于读课本或某一类课外读物，要广泛阅读，多方吸纳，只有这样，才能不断丰富自己，充实自己。而且，我们要根据学生的年龄特点，提出不同的要求。四、读与写的结合。不动笔画不读书就是强调读与写紧密地结合在一起。动笔是思考的结果，又能促进思考，所以要勤写。如要求同学们在读书的过程中，要求他们用几句话概括书的内容，写一写自己的收获或感受。要想提高学生的阅读和写作能力。一是要求学生勤记笔记，读一篇文章或一本课外书，通过圈点、勾画、摘抄记下自己的读书心得，或好词、佳句、精彩片段。对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。还多背诵。我利用每天课前三分钟，轮流朗读或背诵。让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真地阅读鼓励学生善于运用，勤于练笔。我国的大文学家茅盾曾经说过这样一句话“我们应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来...
